情境教學(xué)法在美術(shù)課上的應(yīng)用

　　摘 要： 美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境。美術(shù)教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性參與學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的審美能力。
　　關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)課 情境教學(xué)法 新教法
　　
　　初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，可以針對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象，利用相關(guān)的音樂(lè)、故事、角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對(duì)文化、歷史和美術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生想象力的情境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出富有個(gè)性和創(chuàng)造性的作品。
　　所謂的情境教學(xué)，即將一個(gè)特定的、典型的教學(xué)問(wèn)題放置在一個(gè)情境中，教師在創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境時(shí)，立足于真實(shí)的課堂，將理論思想置于鮮活的教學(xué)之中，將宏觀的理論轉(zhuǎn)化為個(gè)體的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。課堂上生活化、趣味化的情境創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的審美能力。
　　一、創(chuàng)設(shè)想象情境，激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)意
　　變換多種方式收集有關(guān)信息，認(rèn)識(shí)美術(shù)活動(dòng)與其他學(xué)科的關(guān)系和與自然、社會(huì)的聯(lián)系；發(fā)展想象力，提高思維方式的靈活性和多樣性，培養(yǎng)學(xué)生用美術(shù)的方式或結(jié)合其他方式解決學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，是初中美術(shù)課程目標(biāo)之一。
　　比如：在介紹中國(guó)古代建筑時(shí)，課文對(duì)故宮、天壇都有所涉及。很多學(xué)生沒(méi)有實(shí)地游覽過(guò)北京故宮，對(duì)這部分學(xué)生而言，這部分內(nèi)容無(wú)疑是水中月，鏡中花。畫(huà)雖好，但如何才能讓學(xué)生真切感受到這一中國(guó)皇家建筑宏大的規(guī)模、輝煌的氣派，了解中國(guó)建筑的內(nèi)在精神？教師首先介紹故宮的歷史文化，出示部分圖片資料，然后啟發(fā)學(xué)生放松情緒（閉上眼睛，將頭腦清理成一張空白紙），讓學(xué)生根據(jù)教師的介紹在“白紙”上畫(huà)出故宮的總體布局，在行進(jìn)中想象。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约侯^腦中描繪的畫(huà)面，皇家宮殿五步一樓，十步一閣，飛檐斗拱，色彩斑斕，布局錯(cuò)落有致，接著總結(jié)故宮建筑的特點(diǎn)，形體壯麗，氣魄宏偉。感受皇家宮闕的壯麗與尊嚴(yán)，引入本課的鑒賞主題——“皇權(quán)的象征”，給人強(qiáng)烈的精神震撼，繼而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，驚嘆于中華民族的偉大智慧。這個(gè)流傳于世的世界上目前最大的古代建筑群，原來(lái)是出于我們祖先之手，想到這些，不能不使人激動(dòng)。這樣的情境，通過(guò)這樣的方式創(chuàng)作出來(lái)，學(xué)生自然會(huì)群情激昂，熱血沸騰，產(chǎn)生躍躍欲試之感，這就叫做引而不發(fā)。讓學(xué)生把感受表達(dá)出來(lái)，達(dá)到教學(xué)目的。
　　二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生美的探索
　　學(xué)生和教材往往有很大的一段距離。學(xué)生在進(jìn)行這些章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，往往興味索然，這時(shí)可以用講故事的形式激起學(xué)生的興趣，從而提高審美能力。
　　如欣賞敦煌莫高窟的壁畫(huà)《九色鹿王本生故事》時(shí)，學(xué)生明顯對(duì)斑駁不清的平面洞窟壁畫(huà)提不起興趣，此時(shí)教師若能事先安排學(xué)生查找這方面的資料，課上啟發(fā)學(xué)生講述相關(guān)的佛教故事，再引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析壁畫(huà)的藝術(shù)美感，便能激起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而促使他們產(chǎn)生研究壁畫(huà)的意識(shí)，這樣，既能提高學(xué)生的審美能力，又能激勵(lì)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)。
　　三、創(chuàng)設(shè)美的情境，引發(fā)學(xué)生美的聯(lián)想
　　情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的美好感覺(jué)。嘗試用中國(guó)古典民樂(lè)及優(yōu)美的傳世名畫(huà)營(yíng)造優(yōu)美的藝術(shù)氣氛，使人心情愉悅。繪畫(huà)離開(kāi)了聯(lián)想和想象簡(jiǎn)直寸步難行，在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理的想象，作品才會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，才會(huì)活起來(lái)。
　　在欣賞中國(guó)古代山水畫(huà)時(shí)，可以播放古琴曲《高山流水》，把學(xué)生帶入傳統(tǒng)文化氛圍中，進(jìn)而介紹——古琴曲《高山流水》是我國(guó)古代畫(huà)家的主要繪畫(huà)題材，讓學(xué)生主動(dòng)搜集此類(lèi)題材的畫(huà)作，比較不同作者、不同流派的差別。這樣就可引領(lǐng)學(xué)生與我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)做一次親密接觸，感受和體驗(yàn)古樂(lè)曲與山水畫(huà)之間的詩(shī)情畫(huà)意。
　　在欣賞現(xiàn)代山水畫(huà)《江山如此多嬌》時(shí)，一邊播放Flash動(dòng)畫(huà)《沁園春·雪》引導(dǎo)學(xué)生感受意境，一邊介紹《江山如此多嬌》的創(chuàng)作背景及國(guó)畫(huà)筆法。引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析作者在《江山如此多嬌》創(chuàng)作時(shí)的感情。欣賞這類(lèi)作品運(yùn)用到音樂(lè)、詩(shī)詞、散文及優(yōu)美的傳世畫(huà)作，能夠讓學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、心理感受來(lái)體會(huì)中國(guó)山水畫(huà)的意境之美，將文學(xué)、音樂(lè)、詩(shī)詞、散文及生活等諸多知識(shí)融入其中，加深學(xué)生對(duì)意境的感受。
　　四、創(chuàng)設(shè)生活情境，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
　　美術(shù)滲透于社會(huì)生活、生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，在美化生活、提高物質(zhì)產(chǎn)品的文化品質(zhì)等方面具有重要的應(yīng)用價(jià)值。
　　現(xiàn)代藝術(shù)是距離我們生活最近的藝術(shù)現(xiàn)象。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)了解生活，通過(guò)生動(dòng)的討論，在立足生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，了解現(xiàn)代藝術(shù)。比如欣賞現(xiàn)代家具設(shè)計(jì)，先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家里的家具，從美觀的角度談?wù)劶揖叩氖綐印㈩伾钆涞拿栏校粡膶?shí)用的角度談?wù)劶揖叩姆奖恪⑹孢m、安全，以及家具與周?chē)h(huán)境的和諧，同時(shí)談?wù)劜缓侠淼牡胤健Ｔ俟膭?lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)一組自己喜歡的家具。教師引導(dǎo)其他學(xué)生幫助他分析、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。通過(guò)結(jié)合實(shí)際，學(xué)生能激發(fā)發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的熱情，提高對(duì)生活的審美創(chuàng)新能力。
　　現(xiàn)代藝術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)是廣泛應(yīng)用于社會(huì)文藝的各領(lǐng)域，只有聯(lián)系生活才能更好理解現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的藝術(shù)美。教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境體現(xiàn)“以知識(shí)為本，以生活為中心，以文化內(nèi)涵為主線”的教育思想，達(dá)到在落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高自身素養(yǎng)的目標(biāo)。
　　初中美術(shù)課程的目標(biāo)是提高學(xué)生的審美情趣、審美能力，通過(guò)適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)情境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生對(duì)自然物、人造物形態(tài)美的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)美術(shù)作品的內(nèi)容、材料、形式、風(fēng)格的多樣性的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到美術(shù)與生活的關(guān)系，從而提高鑒賞能力，陶冶審美情操。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］尹少淳.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀.江蘇教育出版社，2004.
　　［2］徐妙中.新課程理念下課堂教學(xué)行為操練指導(dǎo).人民教育出版社，2004.