高等職業(yè)院校機械類學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　摘 要： 我們現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育，而創(chuàng)新正是素質(zhì)教育的核心，是人類文明發(fā)展的永恒主題。創(chuàng)新教育已成為當(dāng)今教育教學(xué)改革研究和實踐的一個重要課題。針對這一情況，本文分析了大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性和意義，探討了高等職業(yè)院校如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等問題。
　　關(guān)鍵詞： 高等職業(yè)院校 機械類學(xué)生 創(chuàng)新能力
　　創(chuàng)新是社會不斷發(fā)展的動力，只有不斷地創(chuàng)新，社會才能得以發(fā)展。創(chuàng)新型社會需要大批創(chuàng)新型人才，而人才的培養(yǎng)主要以學(xué)校教育為主。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷成熟，企業(yè)、社會與高校之間的聯(lián)系更加緊密，培養(yǎng)實用型、創(chuàng)新型人才顯得更加迫切。
　　高職院校主要培養(yǎng)的目標(biāo)是具有一定技能的專門人才，其能力的構(gòu)成分為兩個方面：其一是專業(yè)技能的培養(yǎng)，其二就是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。前者主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)理論知識和實踐技能的掌握和運用上，這方面往往是學(xué)校和學(xué)生關(guān)注的重點；后者主要體現(xiàn)在良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成和各種智力、非智力因素的開發(fā)上，這經(jīng)常被施教者和受教者所忽視，但恰恰是這方面能力的培養(yǎng)，對學(xué)生更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會和貢獻(xiàn)社會起著決定性的作用。從這種意義上說，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學(xué)生今后的發(fā)展和成長顯得更為重要。
　　一、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)意義
　　1.迎接知識經(jīng)濟的需要。
　　21世紀(jì)進(jìn)入了知識經(jīng)濟時代，知識經(jīng)濟時代的教育目標(biāo)是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)時代的變化。然而教育正成為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要動力源，教育最關(guān)鍵的就是創(chuàng)造力教育，沒有創(chuàng)新，就沒有知識經(jīng)濟的發(fā)展。知識經(jīng)濟時代真正的生產(chǎn)資料不再是傳統(tǒng)的以資金、設(shè)備和原材料為主，而是取之不竭、可以再生產(chǎn)的智力資源，即知識。創(chuàng)新型人才是知識創(chuàng)新的載體，創(chuàng)新型人才是知識創(chuàng)新的載體，創(chuàng)新型人才要依靠學(xué)校培養(yǎng)，關(guān)鍵是創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
　　2.教育改革發(fā)展的需要。
　　現(xiàn)代社會千變?nèi)f化，信息傳播速度之快前所未有，學(xué)生從書本上所學(xué)到的知識，到走上社會時可能已經(jīng)陳舊了。因此，學(xué)校要認(rèn)識到加強學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好的環(huán)境，創(chuàng)造必要的環(huán)境條件，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造愿望，鍛煉創(chuàng)造能力。
　　3.人才全面發(fā)展的需要。
　　創(chuàng)新能力是人才全面發(fā)展的集中體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力就是促進(jìn)人才全面發(fā)展。當(dāng)今社會依靠的是科技進(jìn)步和知識創(chuàng)新，這就需要大量富有創(chuàng)新意識和能力的人才來實現(xiàn)。有調(diào)查表明，在高校畢業(yè)生中，最受歡迎的是那些在實踐中善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的人，也就是富有創(chuàng)造精神的全面發(fā)展人才。
　　二、高職機械類學(xué)生創(chuàng)新教育的對策
　　當(dāng)前培養(yǎng)的高職機械類專業(yè)畢業(yè)生除須具備高職教育要求的政治和人文科學(xué)的基本素質(zhì)外，還必須具有三條專業(yè)特色：第一，寬口徑的知識能力結(jié)構(gòu)；第二，較強的實踐動手能力；第三，具有現(xiàn)代制造技術(shù)的應(yīng)用能力。然而，動手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)要依托于實踐。在實踐中傳授學(xué)生知識，使其掌握基本技能的同時，還注重培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。因此，在高等職業(yè)院校機械類學(xué)生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)做到以下幾點。
　　1.增強創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新的教師隊伍。
　　培養(yǎng)造就一批富有創(chuàng)新精神的教師隊伍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵所在。教師必須自覺并不斷更新教育觀念，用先進(jìn)的教育思想武裝自己的頭腦，不斷錘煉自身鍥而不舍的鉆研精神，不斷提高突破自己和他人已有經(jīng)驗和結(jié)論的勇氣和魄力，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的求異心理，培養(yǎng)探求新知識的興趣。
　　2.激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。
　　在教育過程中，要承認(rèn)教育對象個性的存在及其差異的合理性，同時為學(xué)生營造一個能夠使個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，讓他們可以獨立地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)或從事創(chuàng)造性活動。任何創(chuàng)造活動都是對原有理論、觀點、方法的突破。因此，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，要注重因材施教，尊重、鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展，讓學(xué)生有更多的選擇性，這是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提條件。
　　3.競賽訓(xùn)練與專業(yè)技能實訓(xùn)相結(jié)合，實行“做中學(xué)”“做中教”。
　　采用教師指導(dǎo)與學(xué)生自主完成的項目式創(chuàng)新教學(xué)。在教學(xué)方法上應(yīng)大量采用企業(yè)情境式、案例式、討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法；及時吸取創(chuàng)新成果和競賽內(nèi)容，促進(jìn)實訓(xùn)教學(xué)；積極開發(fā)各類配套系列創(chuàng)新實訓(xùn)教材和講義；建立實訓(xùn)室開放制度，由學(xué)生自行管理創(chuàng)新實驗室的日常運作。
　　4.競賽訓(xùn)練與實訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合，推進(jìn)實訓(xùn)設(shè)施開放。
　　工程實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，對于技能型創(chuàng)新人才尤為重要。在高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中牢牢把握實踐這一根本，對能夠同時滿足教學(xué)和競賽需要的實訓(xùn)項目實行優(yōu)先立項。在硬件上采用與企業(yè)同步的實訓(xùn)設(shè)備，在軟件上對真設(shè)備負(fù)載以“競賽訓(xùn)練項目”，將企業(yè)制造“真要求”融入實訓(xùn)教學(xué)，建成了能夠啟發(fā)創(chuàng)新思維、拓展創(chuàng)新空間和開展創(chuàng)新實踐的一流實訓(xùn)平臺，形成了國家級、省級機械技能與創(chuàng)新訓(xùn)練實踐基地。以校外合作企業(yè)為支撐，建設(shè)實訓(xùn)室和工作室。實踐基地的運作充分體現(xiàn)校企合作和校內(nèi)開放理念，學(xué)生以個人或團隊方式，在開放式實訓(xùn)基地有計劃地開展來自于學(xué)校、企業(yè)、競賽等技能和創(chuàng)新項目的訓(xùn)練。
　　5.創(chuàng)新考核方式，建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。
　　傳統(tǒng)考核方式是偏重知識測試，忽視能力的考核，這種考核方式不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須改變對學(xué)生的考核方式，實行重點考核學(xué)生理解、掌握和靈活運用所學(xué)知識的能力和動手實踐能力的考核方式，也就是根據(jù)課程的特點，探索不同的考試方法；在學(xué)生考試成績的評判中要看其是否有創(chuàng)新的思路和巧妙的解題方法，立論是否言之有理，杜絕傳統(tǒng)的只認(rèn)定一個標(biāo)準(zhǔn)答案。
　　建立科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠起到很大的導(dǎo)向作用：合理的評價標(biāo)準(zhǔn)會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，不合理的評價標(biāo)準(zhǔn)會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新激情。高校應(yīng)積極探索科學(xué)的評價體系和標(biāo)準(zhǔn)，建立有利于提高學(xué)生創(chuàng)新能力的評價機制。不應(yīng)把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更要注重學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力等綜合情況，即是否可以活學(xué)活用所學(xué)知識，是否具有知識遷移能力，是否具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
　　三、結(jié)語
　　在教育中，我們應(yīng)向?qū)W生多提供具有創(chuàng)造性、實踐性的活動平臺，通過積極參與、主動實踐、主動思考、主動創(chuàng)造和主動探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并有意識地將潛存在學(xué)生身上的無意識或潛意識的創(chuàng)造潛質(zhì)、潛能引發(fā)出來，從具體的實踐活動中進(jìn)一步提高創(chuàng)新能力。我們現(xiàn)在提倡的“項目教學(xué)法”以模塊、項目為教學(xué)主線，在一個個項目中引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，去自主尋找問題的解決方案。實際上也是為學(xué)生營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，使他們勤于辯論，注重培養(yǎng)發(fā)散思維即求異思維，引導(dǎo)學(xué)生的思維向創(chuàng)新的各個方向或多個方向探索，使他們的思維更順利地向新的方向發(fā)散，向更多的方向發(fā)散，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
　　
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