成人高等教育高技能人才培養(yǎng)模式的探索

　　摘 要： 本文在成人高等教育的培養(yǎng)人才模式方面進行了積極的探索，尤其是在構(gòu)建“本科+技師”、“大專+高級工”的培養(yǎng)模式方面，以順應當前社會對高技能人才的需求。
　　關鍵詞： 成人高等教育 高技能人才 培養(yǎng)模式
　　
　　隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會人才市場對從業(yè)人員素質(zhì)的要求越來越高，特別是對高級技能人才的需求更講究“適用”、“效率”和“效益”，這就要求應職人員不僅要有高超的動手操作實踐應用能力，而且要有豐富的理論知識。培養(yǎng)為生產(chǎn)一線服務的具有綜合能力強的高素質(zhì)、高技能的“雙高”型技能人才，是社會對高等教育的迫切要求。在成人高等教育的培養(yǎng)人才模式中“本科+技師”、“大專+高級工”正是為此目的而探索的教育模式，以順應當前社會對高技能人才的需求。
　　一、成人高等教育高技能人才培養(yǎng)的必要性
　?。ㄒ唬┘訌妼Ω呒寄苋瞬诺呐囵B(yǎng)，是成人高等教育發(fā)展的根本指向。
　　隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整升級，新產(chǎn)品新設備的不斷引進和更新?lián)Q代，企業(yè)對熟練掌握高精尖設備操作技術(shù)、具有技術(shù)革新和創(chuàng)造力的高級技能人才的要求越來越高，需求越來越大。目前，缺乏技能型人才已經(jīng)成為一些企業(yè)發(fā)展面臨的最大難題，而技能型人才數(shù)量也遠遠不能滿足經(jīng)濟社會的需要。隨著社會的不斷進步和知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才的要求是不僅要具有扎實的理論知識，而且要具有一定的創(chuàng)新能力和實踐能力。而成人高校的教育目的是提高學員的學歷層次綜合素質(zhì)和能力，使學員更好地適應經(jīng)濟社會發(fā)展和崗位需要。因此，在多樣化的社會需求面前，創(chuàng)新成人教育模式，不斷賦予其新的時代精神和內(nèi)涵，加強對高技能人才的培養(yǎng)，是成人高等教育發(fā)展的根本指向。
　?。ǘ┘訌妼Ω呒寄苋瞬诺呐囵B(yǎng)，是提高就業(yè)競爭力的必然要求。
　　成人高等教育高技能人才的培養(yǎng)，把人才培養(yǎng)標準與單位的用人標準有機統(tǒng)一起來，促使成人教育走按需辦學的道路。根據(jù)勞動力市場需求信息，及時調(diào)整專業(yè)設置和培養(yǎng)要求，使教學內(nèi)容適應知識更新、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要;培養(yǎng)的人才適應企業(yè)發(fā)展的需要;使新設置的專業(yè)更具有活力；開辦復合型專業(yè)，注意培養(yǎng)一專多能的高素質(zhì)勞動者。成人高等教育高技能人才畢業(yè)后學歷文憑不一樣，同時技術(shù)等級也不同，有的拿到了“本科+技師”證書，有的拿到了“大專+高級工”證書，用人單位以此確定工資待遇，從而激發(fā)學生學習的積極性。
　　二、成人高等教育高技能人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成
　　（一）制訂符合自身狀況、有特色的人才培養(yǎng)目標。
　　人才培養(yǎng)目標不是永恒不變的，它是隨著社會發(fā)展的需求而變化的，同時也會受各種環(huán)境因素的制約。人才培養(yǎng)目標是人才需求方、教育方、受教育方共同作用的結(jié)果，只有在充分考慮三方面因素各自在人才培養(yǎng)目標制定中的作用后，才能制訂出一個切實可行的、符合自身特點的有特色的人才培養(yǎng)目標。成人高等教育高技能人才培養(yǎng)對象是成人教育技師班和高級技工班學員，畢業(yè)生的主要就業(yè)方向是企業(yè)的一線技術(shù)工人和一線技術(shù)管理崗位。因此，將其人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)高層次、高水平的精英型、研究型人才顯然不切實際，而應當將其培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)應用型人才。但是，在具體確定應用型人才培養(yǎng)規(guī)格時必須注意與高職高專院校應用型人才培養(yǎng)規(guī)格的區(qū)分。盡管都是培養(yǎng)一線所需要的高級應用型人才，但成人高等教育高技能人才應具有更深層次的理論功底、廣泛的知識面及專業(yè)技能，不僅能滿足一般企事業(yè)單位的需求，還能滿足大型企業(yè)集團、高科技等現(xiàn)代化企業(yè)的需要。
　　（二）結(jié)合人才培養(yǎng)目標，完善課程體系設置。
　　課程體系設置是人才培養(yǎng)模式中的重要內(nèi)容之一，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。成人高等教育高技能人才培養(yǎng)在加強調(diào)查研究的基礎上，結(jié)合實際建立起自身特色的課程體系。
　　1.構(gòu)建培養(yǎng)成人高等教育高技能人才課程體系的基本原則。學歷證書必須反映職業(yè)能力，職業(yè)資格證書應提高文化素質(zhì)要求的含量。學歷證書是受教育者的綜合文化素質(zhì)和教育水平的反映。在普通教育中，它是文化程度的憑證，而在職業(yè)技術(shù)教育中，則是文化程度和某類（項）職業(yè)能力水平的憑證，兩者缺一不可。職業(yè)資格是從事某一職業(yè)所必備的知識、技術(shù)和能力的基本要求；職業(yè)資格證書是對勞動者具備和達到某一職業(yè)所要求的知識、技能標準的憑證。因為職業(yè)資格是針對特定職業(yè)的要求而言的，所以職業(yè)資格證書一般不能全面反映其持有者的文化程度。但是，知識與技能的內(nèi)在聯(lián)系，決定了職業(yè)資格證書必須反映一定的文化素質(zhì)。隨著職業(yè)崗位復合性程度的提高，對職業(yè)資格證書中文化素質(zhì)含量的要求也相應提高。
　　2.建立綜合式和模塊式的課程結(jié)構(gòu)。成人教育在開展高技能人才培養(yǎng)的過程中，通過調(diào)整課程體系與教學內(nèi)容，把與職業(yè)資格證書相關的內(nèi)容納入教學計劃之中，使職業(yè)標準基本要求與專業(yè)教學基本要求相銜接，把證書考試標準與課程授課計劃有機地結(jié)合起來，加強學生的技能訓練，用職業(yè)資格考試推動培養(yǎng)模式的實現(xiàn)。在高技能人才培養(yǎng)的具體實踐中，由于一個專業(yè)類別中常包括多個專門方向，而各專門方向的課程種類基本相通，這就為課程模塊化提供了可能。相關學科應適當綜合化，既能發(fā)揮學科課程的特長，又能克服原有以單科分段為主要特征的“剛性”結(jié)構(gòu)的弊端，符合高技術(shù)和現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。因此，成人教育高技能人才培養(yǎng)模式的課程體系設計建立在能力本位課程觀的基礎上，以市場需求為導向，以培養(yǎng)對象的職業(yè)能力為中心，對多元課程進行整合，采用“寬基礎、活模塊”的課程結(jié)構(gòu)，編制層級教學單元，體現(xiàn)課程的綜合化和模塊化。
　?。ㄈ┙⒁恢ЬC合素質(zhì)高、實踐能力強、專兼結(jié)合的師資隊伍。
　　開展成人高等教育高技能人才培養(yǎng)需要建設一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明、相對穩(wěn)定的教師隊伍，這是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量、形成高職辦學特色的關鍵。
　　1.加強現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和培訓。有計劃地組織專業(yè)教師深入生產(chǎn)一線開展調(diào)查研究，進行業(yè)務實踐。選派骨干教師到相關學校培訓，掌握最新技術(shù)和管理信息，提高實踐能力和動手能力。
　　2.聘請企業(yè)的一些既具有較強實踐能力，又具有一定的教育教學能力的高級技術(shù)人員作為兼職教師，指導學生的實踐技能訓練；通過專、兼職教師的相互交流，發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，促進教師整體素質(zhì)的提高。
　　3.走產(chǎn)學研結(jié)合的路子，培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)。加強與行業(yè)、企業(yè)及科研院（所）的聯(lián)系，建立產(chǎn)學研基地。組織教師到基地學習、實踐，接受新的專業(yè)知識和信息，掌握專業(yè)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)和社會對本專業(yè)的需求，收集教學素材，豐富教學內(nèi)容，在產(chǎn)學研結(jié)合中培養(yǎng)教師的科研素質(zhì)、創(chuàng)新能力和技術(shù)應用能力。
　　三、結(jié)語
　　我們貫徹成人高等教育高技能人才培養(yǎng)課程體系的基本原則，以培養(yǎng)“雙高”型技能人才為宗旨構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，課程教學注重專業(yè)技能針對性、應用性和先進性，突出一體化式教學。通過實施理論和實踐教學體系，我們培養(yǎng)出既符合成人高等學歷教育又符合職業(yè)資格要求的人才，大多數(shù)學生在畢業(yè)時除獲得國家認可的學歷證書外，還獲得一種或幾種職業(yè)資格證書。這些職業(yè)資格證書向社會、向用人單位展示了學生們的專業(yè)能力，證明了他們的業(yè)務實力，也為他們就業(yè)爭取了更多或優(yōu)先的機會。我校畢業(yè)生被眾多企業(yè)稱為“動手能力強、專業(yè)技術(shù)過硬、掌握最新現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)、具有良好職業(yè)道德的無過渡期型‘雙高’型技能人才”。
　　
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