大學物理實驗教學中存在的問題及整改措施

　　摘 要： 大學物理實驗是高等院校理工科學生必修的一門重要基礎課，建立現(xiàn)代物理實驗教學新體系是大學物理實驗教學改革的必然趨勢。本文分析了大學物理實驗教學的現(xiàn)狀，實驗教學存在的弊端，指出實驗教學改革的必要性，在此基礎上提出了改革教學模式、改革教學方法以充分發(fā)揮學生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，以及改革教學手段和改革實驗成績考核制度，旨在通過對實驗教學的改革，切實提高教與學的質(zhì)量，培育出適應新世紀的創(chuàng)新人才。
　　關鍵詞：大學物理實驗教學 問題 整改措施
　　
　　一、引言
　　大學物理實驗作為高校教育的基礎學科，是教育部規(guī)定的、所有高等院校理工科大學生必修的一門基礎課程，是大學生進校后第一門科學實驗課程，是一門實踐性很強的課程，在培養(yǎng)學生的科學研究、開拓創(chuàng)新能力方面起著啟蒙和奠基的作用。其教學目的，一方面是讓學生驗證和加深理解已學過的基本理論，另一方面有利于培養(yǎng)學生動手能力、思考能力、創(chuàng)新能力，以及運用所學知識解決實際問題的能力和提高學生的科學實驗能力和科學實驗的素質(zhì)［１］。然而，如此重要的一門課程，在實際開設過程中，卻不能引起一些學生甚至部分老師的重視。
　　二、大學物理實驗教學的現(xiàn)狀及存在的問題
　　1.大學物理實驗教學基本上處于一種封閉的狀態(tài)，多年不變的教學體系和教學內(nèi)容與當今飛速發(fā)展的前沿科學新理論、新技術嚴重脫節(jié)，二十世紀后期科學技術發(fā)展的巨大成就很少能在大學物理實驗中得到反映，沒有體現(xiàn)出時代的進步［2］。
　　2.學生對大學物理實驗課程的重要性認識不夠，對學習的目的不清楚，一些學生在實驗操作過程中存在應付、蒙混過關的心理，對實驗原理不清楚，只是按照老師講解或者演示按部就班地完成實驗操作、湊出實驗數(shù)據(jù)，甚至存在抄襲或編造實驗數(shù)據(jù)等惡劣行為［3］。
　　3.實驗室設備老化，不能得到及時更新。在一些大學物理實驗室，尤其是基礎物理實驗室，實驗儀器陳舊、老化，有一些陳舊儀器甚至是上世紀六七十年代的產(chǎn)品，由于配件早已停產(chǎn)，儀器故障無法維修，即使勉強修復，儀器的精度和性能也都難以保障［4］。
　　4.一些理工科院系對大學物理實驗課程重視不夠。在學生課程設置、學時安排等方面不能給大學物理實驗課程以足夠的保障，這同時也削弱了學生學習大學物理實驗課程的積極性。
　　5.課堂教學為學生預留的獨立思考時間不足，學生在實驗過程中遇到問題時，一般會立刻向老師請教而不是去主動思考解決，很多教師往往也不是去啟發(fā)、引導學生自己解決實驗中的問題，而是簡單地替學生解決問題了事。
　　6.從實驗內(nèi)容來看，大學物理實驗項目偏重經(jīng)典、教學內(nèi)容陳舊，教學手段落后、與科學技術發(fā)展脫節(jié)。從教學手段來看，大學物理實驗過于強調(diào)嚴謹、自成體系、按部就班，學生只是被動地接受知識。
　　三、深化大學物理實驗教學改革，提高實驗教學質(zhì)量
　　為了有效地利用大學物理實驗培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新性思維，進行素質(zhì)教育，必須改革物理實驗教學，充分發(fā)揮物理實驗教學對學生思維能力的培養(yǎng)作用［5］。
　　1.改變教學模式
　　使大學物理實驗教學過程從單純填鴨式向多樣性發(fā)展，內(nèi)在激勵與外部激勵相結(jié)合，提高學生的學習興趣。在教學過程中，為了提高學生的學習興趣，在實驗課程進行之前，要安排演示實驗課程。為此，我們建立了設施完備、性能先進的演示實驗室，在演示實驗室中，學生可以接觸到很多奇妙的物理現(xiàn)象，在進行實驗觀察的同時，由老師組織學生進行研究和討論，一方面，建立了對物理實驗這門課程的初步認識，另一方面，對物理學科的一些研究方法和手段有了直覺上的感知［6］。這些對于他們學習物理實驗乃至本專業(yè)的課程都是很有啟發(fā)性的。
　　2.深化教學方法改革
　　教師提出實驗題目、實驗要求，推薦參考文獻，讓學生通過看書，制訂設計實驗方案，選取實驗器材等，然后在教師的把關下完成實驗［7］。通過實踐訓練，學生不僅能熟練掌握實驗技能和實驗技術，而且能學會提出問題、分析問題和解決問題的科學方法，開拓思路，熟悉和體驗研究過程，使學生形成科學的思維，擁有科學的精神，提高其綜合素質(zhì)。
　　3.引入現(xiàn)代化的教學手段
　　引進大學物理實驗網(wǎng)上選課系統(tǒng)。每學期初，在網(wǎng)上公布本學期的實驗項目、時間、教師的配置。學生進入系統(tǒng)后，可以看到本學期的實驗計劃，了解本學期開設了哪些實驗，其中哪些是必做的，哪些是選做的。學生可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣，選擇必做實驗和選做實驗［7］。學生在選擇實驗的同時，在網(wǎng)絡上可以預約做每個實驗的時間，可以在規(guī)定的時間內(nèi)根據(jù)自己的實際情況合理地安排實驗學習計劃。該選課系統(tǒng)既為學生提供了方便，又為開放性實驗教學提供了管理依據(jù)。
　　4.實驗考核體系改革
　　加強實驗考核，不僅能夠充分調(diào)動學生參與實驗的積極性和主動性，最大限度地發(fā)揮學生的智力因素，而且能是檢驗實驗教學目標的具體措施。為體現(xiàn)實驗教學特點，反映教與學的實際水平，課題組統(tǒng)籌考核實驗過程與實驗結(jié)果，把平時成績、期末考試成績作為實驗課程的總成績。平時成績由實驗操作和實驗報告成績組成。期末考試成績：期末考試分為“筆試”和“操作考試”兩種，筆試由實驗的原理、內(nèi)容、注意事項和數(shù)據(jù)處理的誤差理論中抽取重點內(nèi)容組卷，給出標準答案。操作考試包括：平時做過的實驗、擴展性實驗、選做實驗、設計性實驗、綜合性實驗。操作考試一般安排在學期末學生隨機抽號，學生抽到哪個實驗，就進入相應的實驗室，在規(guī)定的時間內(nèi)完成。教師根據(jù)學生的實驗操作情況、數(shù)據(jù)處理和測量結(jié)果當場評定成績。通過這種考核方式給出的實驗綜合成績，確實反映了學生平時實驗的真實情況，避免了以往學生只靠記憶書本知識就可獲得良好實驗成績的弊病。
　　四、結(jié)語
　　大學物理實驗課程教學的目的主要是培養(yǎng)學生動手能力和解決問題的能力，以及培養(yǎng)全面性創(chuàng)新人才，因此教師應樹立“強化基礎，注重實踐，追求創(chuàng)新”的教學理念和“傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”的教學目標，加強大學物理實驗教學的創(chuàng)新改革。本文通過分析目前物理實驗教學中存在的問題，指出了傳統(tǒng)實驗教學模式的局限性，有針對性地提出了物理實驗教學體系的整改措施，并進行了初步探索與實踐，希望大家在今后的教學中，能不斷學習和總結(jié)，使實驗教學的質(zhì)量得到提高。
　　
　　參考文獻：
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　　［7］趙秀英，王平軍，趙濱華.大學物理設計性實驗有關問題探討［J］.實驗室科學，2007，6，（3）:50-51.