信息技術教學中的自主學習與合作學習

　　摘 要： 在這個信息時代，傳統的“你說我聽，你講我記”已不能滿足時代的需要，引導學生自主學習、創新學習與合作學習既是目前所需，又為以后的發展奠定堅實的基礎。作者就這方面闡述了自己的觀點。
　　關鍵詞： 信息技術教學 自主學習 合作學習
　　
　　21世紀是高度信息化的社會，是科學技術迅猛發展、電腦日漸普及的信息時代，掌握、應用計算機已經是科學發展和走向未來信息化時代的需要，且已成為當今合格人才的必備素質之一。在信息社會中，學習的資源無限擴大、異常豐富，學習的內涵和外延都在不斷擴展。要使學生能夠利用信息技術和信息資源解決實際問題就必須教育學生要學會學習，變傳統的被動性的學習為自主性、合作性的學習。
　　一、自主學習可以增強學生的參與意識，而合作學習可以為學生創造更多的參與機會。
　　教師應通過提供合理的自主學習目標，使學生針對學習內容明確相應的任務，進而圍繞目標自己主動動手操作、動腦筋思考問題，積極、主動地參與學習活動。
　　例如：用Word制作賀卡這一課中，首先向學生展示準備好的各種精美賀卡，在學生欣賞和贊嘆中導出本次課的“任務”——利用Word制作賀卡。然后讓學生利用課本知識或其他資料來制作精美的賀卡。在賀卡的制作過程中，學生掌握了文字的修飾、圖片的獲取、圖形的繪制等相關知識，并在查資料的過程中掌握了一定的網絡知識。
　　從以往的教學經驗來看，在本課的實際操作過程中，有一定比例的學生了，因本身美術、Word操作技巧等方面知識的匱乏，無法順利完成本課學習任務，做成精美的賀卡。而其中又有一部分學生性格內向，沉默寡言，很少與同學、老師交流，在學習中也不敢再眾多的學生面前陳述自己的見解，不樂于與人合作、互相幫助。我們應使這部分學生也能順利完成學習任務，掌握相應的知識，利用各種形式的合作學習方式，這樣就能使他們首先在小范圍內大膽直言，然后慢慢擴大范圍，從而讓每一位學生參與其中。這也更好地體現了課程改革中“關注每位學生發展”的人本教育理念。
　　二、自主學習可以激發學生的學習動機，而合作學習可以促進參與者多邊互動。
　　興趣是個體積極探究某事物的認識傾向，在學習過程中起著極大的推動作用。通過學生的自主學習，使學生變被動學習為主動學習，使學生從原來的被動接受者轉變為主動探索者。而合作學習也可從多方面促進學生生動活潑地學習，在教學中師生多邊互動，使學生主動參與，通過教師和學生的相互作用，使學生獲得知識技能、發展能力、形成良好的個性品質。
　　例如：在Windows的窗口組成這一課中，當提到如何查看窗口內容時，我請學生根據自己的操作經驗或從其他資料上得來的方法，說一說如何實現。結果是很讓人吃驚的，許多我都不太知道的方法，學生都能以一一道來，還行之有效，我也變成了學生的學生。
　　信息技術是一門新興學科，它的一個重要功能是通過這門課程的學習，使學生能夠有效地利用信息工具和信息資源來改善自己的學習方式，適應社會發展的要求。自主學習可以激發學生主動探索的動機，合作學習則促進這一過程的順利進行。
　　三、自主學習可以提高學生自主探索能力，而合作學習則為學生提供展示才能的平臺。
　　利用網絡系統，共享資源，讓學生學習如何從多媒體教學軟件中，從局域網或互聯網中獲取信息，得到多種學習材料，培養學生自主進行學習的能力。讓學生通過查詢、檢索、探究并解決問題。把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發現的對象，以幫助學生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟，培養學生自主學習能力。學習如何從資源中獲取信息、分析信息的能力，培養學生善于發現問題、提出問題，學會如何進行問題探究，并利用資源材料解決問題。
　　例如：在利用FrpntPage制作網頁這一課中，首先向學生展示新浪、搜狐等大型網站的主頁，激發學生制作自己的主頁的興趣，而教師通過合理引導，使學生了解網頁的構成要素，以及制作網頁的基本過程，然后學生帶著濃厚的興趣和一展才能的決心，通過思考、分析、探究，取得自己本堂課的成果。
　　而通過各種形式的合作，每個學生都有機會提出自己的操作方法，同時又分享別人的操作方法，共同討論不同方法的優缺點，這對于發展學生的操作思路、增強學生的自信心、培養創造性思維十分有利。在這一過程中，每個學生都有機會發表自己的看法，都有可能獲得成功的體驗，同時也在眾多的同學面前展示自己的才能。
　　四、自主學習可以提高學生自主參與能力，而合作學習則有助于學生創新能力的培養。
　　發揮學生主體作用的關鍵在于交給其學習的方法，讓學生有“要學”到“學會”，在過渡到“會學”。教會學生學會學習，一是要學會學習信息技術工具和信息資源的使用，未來的社會是發展的社會，信息技術高速發展，學生將面臨新的信息技術工具和信息資源，所以學生必須學會，如何學習和掌握新的信息技術工具和信息資源。二是要學會如何使用信息技術工具和信息資源去幫助學習，提高學習能力，從而有力地促進其學習能力的提高。
　　例如：在學習“常用工具軟件”這一課程時，常用的工具軟件并不只有壓縮軟件和看圖軟件這兩種，而壓縮軟件也并不是只有Winzip，看圖軟件也并不只有ACDSee，那么如何讓學生能通過學習者兩個軟件，能達到舉一反三的目的，則是本節目的重點。如果單憑借教師的講授，學生既無法理解也無法接受。而自主學習將解決這一問題，學生在學習的過程中，會自然而然地利用積累的知識去解決面臨的新問題，而在問題解決之后，他又會將解決的方法存儲于自己的知識寶庫中，這樣的日積月累就形成了學生自己的知識體系，也符合建構注意的學習理論。同時，自主與創新兩者是密不可分的。自主是創新的前提，沒有自主談不上創新；而沒有創新業就無從展現自主。在知識的探究過程中，由于經驗背景的差異，學生對問題的理解也常常不同，各種差異本身便構成了一種寶貴的學習資源。這樣，經過小組探索，學生自主摸索出常用工具軟件的使用方法，然后通過討論交流及教師適當點撥的方式，鞏固已學的知識，又能在探究中發現新的知識。通過這種合作交流的學習方式，能讓各種學生親自感受到獲得知識從而形成技能的過程。
　　總之，在信息技術教學中，教師只有成為課堂的策劃者、組織者、指導者、促進者，才能起到指導、啟發的作用。教師應該給學生留有更多的思維空間，不需要面面俱到，包辦代替學生所要做的一切。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中親身體驗創新和自學的樂趣，在合作交流感受集體的力量。應深化教學內容，充分發揮學生的主體性，把學生的興趣推向高潮；而且有利于拓展學生的思維，使學生學會與人溝通，培養學生的互助友愛、尊重他人、理解他人的良好品質。