《大學計算機基礎I》使用案例教學法的幾點建議

　　摘 要： 在《大學計算機基礎I》課程的教學方法不斷研究變革的今天，很多高校老師開始使用案例教學法教學。本文對在《大學計算機基礎I》中使用案例教學法提出了一些建議，希望高校教師在使用案例教學法時重視案例的設計，實現案例的可用、合理實用、連續統一。
　　關鍵詞： 《大學計算機基礎I》 案例教學法 教案設計
　　
　　隨著二十一世紀科技的迅猛發展，計算機技術也日新月異，計算機的使用逐步在全社會各領域普及。高校都開設了《大學計算機基礎I》作為必修的基礎課程，希望提高學生計算機的綜合應用能力，為以后使用計算機解決本專業實際問題打好基礎。為了適應社會的發展，高校教師很重視《大學計算機基礎I》課程的教學方法，不斷地研究變革，如：啟發式教學、研討式教學、驅動式教學，以及案例教學……目前，很多教師選擇案例教學，認為案例教學法針對《大學計算機基礎I》的特點是一種行之有效的教學方法。作為一名有著多年教學經驗的計算機老師，我也很贊同案例教學法，認為教學案例法是一種能激發學生學習興趣，啟發學生研究實際問題，注重學生智力開發及能力培養的現代教學方法。根據實際教學經歷，我認為在《大學計算機基礎I》中使用案例教學時需要注意以下幾個方面的問題。
　　一、案例的可行性
　　案例教學，是一種通過分析具體的案例來開展教學活動，完成教學目標的教學方法。它要求教師根據教學大綱規定的教學目標，設計精準的案例，將所要學習的新知識隱含在一個或幾個案例任務中。這種教學法以案例為基本教材，運用多種形式啟發學生獨立思考。要求學生對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，作出判斷和決策，從而達到解決實際問題的目的。
　　根據案例教學的這些特點，在《大學計算機基礎I》的教學中不是所有的計算機基礎的知識點都可以找到合適的案例。例如在講授計算機發展歷史，以及計算機的特點時，案例教學就不適合了，應采用多媒體教學法。而在計算機網絡的定義、發展、功能的章節，使用案例教學也是事與愿違，不如傳統的講授教學方法來得清楚、明了。
　　所以，在《大學計算機基礎I》的教學過程中，哪些知識點可以使用案例教學，哪些知識點需要使用其他教學方法，這也是教師需要特別認真探討、研究的地方。只有全面地對知識點進行理論聯系實際的思考、分析和研究，才能設計出融匯知識點的案例，應用于教學。
　　二、案例的合理性、實用性
　　選擇案例教學，最重要的是要考慮案例是否符合教學目的，是否適應具體教學環節的需要，案例的內容是否能引起學生的興趣。因此設計案例時還要注意一些細節，比如主題的確定、情節的長短，所涉及的知識點的范圍，與學生實際情況是否相符，等等。在案例中必須把事件發生的背景、案情反映的問題、矛盾和沖突提示清楚，忌諱選擇的案例背景模糊，情節冗長、脈絡不清、枯燥乏味。
　　比如在講授《大學計算機基礎I》中Word時，可以設計大學生畢業時應聘某公司的案例。應聘工作都需要個人簡歷，每個學生畢業時都會碰到這種實際情況，必定會激發學生的學習興趣和學習欲望。在提出案例后，教師先讓學生自由思考，嘗試解決問題的方法，對于同一個案例，不同的學生允許提出不同的分析結果和實現方法。讓學生綜合運用Word這章的知識點，積極地獨立思考。通過自己輸入、改錯、排版、插圖、打印，學生就會更清楚Word軟件有什么功能，并且掌握如何應用這些功能。在解決問題的過程中，不僅鞏固了基礎知識，而且提高了處理文檔的實際應用能力。
　　因此在設計《大學計算機基礎I》案例時，要以合理、實用為根本，有針對性地選擇適應于教學目的，貼近于學生現狀的典型案例，肯定能引起學生的共鳴。
　　三、案例的連續性、統一性
　　教案教學還應該掌握一定的節奏。由淺入深地貫穿整個知識體系的案例是最理想的。我們可以將一個案例設計成一個大的任務，這個任務又可以分成若干個小的任務，再將任務往下細分，直到每個微任務可操作或執行為止。在這些微任務中，有些是基礎知識點，有些是頗有難度的知識點，甚至還包含課堂上沒有講過的知識或技能技巧。
　　例如，《大學計算機基礎I》的辦公自動化軟件的案例教學中，將上面提到的設計大學生畢業時應聘某公司的案例設計成一個大的任務。在這個任務中貫穿的三個軟件Word、Access、PowerPoint的知識點。將這個大任務分為三個小任務，分別要求學生使用Word制作《個人簡歷》，使用Access制作大學期間《個人成績單》，使用PowerPoint制作個人的《大學生活豐富多彩》的幻燈片。再在每個小任務下根據不同知識點設計若干微任務。
　　考慮到畢業、就業的現實性，這些任務必定會引發學生去學習Office辦公軟件的積極性和探究問題的欲望。學生會跟隨這些小任務，在教師的指導下分步驟、分階段完成每部分的學習任務，不會產生太大的畏難情緒。等把各個微任務完成，小任務完成，直到把案例涉及的各個知識點匯總在一起，從而圓滿完成《大學計算機基礎I》中Office辦公自動化三個軟件知識的學習。教師通過這個連續的案例教學也達到完成教學目的的最終目標。
　　綜上所述，在越來越多的高校老師在《大學計算機基礎I》中使用案例教學的今天，教師要認識到，一個好的案例，是能把部分真實生活引入課堂，從而可使老師和學生對之進行分析和學習的工具。只有嚴謹、認真地分析教學內容，判斷哪些知識能真正使用案例教學，哪些知識點需要不斷補充教案，我們才能設計合理、實用于教學的案例，才能將單個的案例組織編排串聯起來，使案例教學法發揮最大的價值。
　　
　　參考文獻：
　　［1］王紅姝.淺談案例教學法的實踐與應用［J］.黑龍江高教研究，2000，（3）.
　　［2］揚毅.案例教學法在教學中的應用［J］.云南教育，2001，（19）.
　?。?］王春捷，余凈植.案例教學法對法學教育的促進［J］.中國成人教育，2002，（9）.
　?。?］阮洪.關于案例教學法的若干思考［J］.江南論壇，2002，（12）.
　?。?］李占平，郝志杰，孫家瑞，陳紅.新編計算機基礎案例教程［M］.吉林：吉林大學出版社，2009.