多媒體教學的新視角和新教法

　　摘 要： 隨著科技的發展，多媒體在現代英語教學中起著越來越重要的作用。它集聲音、圖像、文字、視頻等于一體，使教學內容生動形象，極大地提高了學生學習英語的興趣與積極性，并能最大限度地滿足英語教學的要求，為英語教學創設理想的課堂環境。本文從多媒體在教學中具有的優點和應該注意的問題兩方面，對多媒體在英語教學中的應用進行探討。
　　關鍵詞： 多媒體 英語教學 優點 缺點
　　
　　《普通高中英語課程標準》指出：“教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。課堂教學應改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式。教師應幫助學生發展探究知識的能力、獲取信息能力和自主學習的能力。”為了順應時代的發展，迎合課改的需要，多媒體已經越來越多地應用于課堂教學，它集聲音、圖像、文字、視頻等于一體，使教學內容生動、形象，極大地提高了學生學習英語的興趣與積極性，并能最大限度地滿足英語教學的要求，為英語教學創設理想的課堂環境。
　　一、多媒體應用于英語教學的優點
　　（一）激發學生的學習興趣。
　　長期以來，大多數外語教師采取的都是傳統的教學方法——“灌輸法”。教師從課文中列出“語言點”，通過講解和練習來幫助學生弄懂、掌握這些“語言點”。學生課后的主要任務就是死記硬背單詞、詞組和語法規則。結果是老師上課講得辛苦，學生課后背得枯燥、乏味，學習成了苦差使，不少學生也因此而失去了學習的興趣，失去了學習外語的積極性和主動性。
　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”多媒體教學以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點，為學生提供了一個全方位學習英語的環境，能夠最大限度地滿足他們的好奇心和求知欲，摒棄傳統課堂教學不利于學生興趣培養的方法，從而大大提高教學效率。
　　以高中教材必修ⅢUnit 3 “The Million Pound Bank Note”為例，枯燥的課文很難引起學生的興趣，利用多媒體播放相關片段能立刻使課堂教學變得生動活潑，使學生在不知不覺中感受文化的差異，理解課文的內容。
　　（二）發展學生的思維。
　　教育家贊可夫指出：只懂得傳授知識，不懂得發展學生思維能力的教師是不完全的教師。所以，任何學科都不能忽視對學生思維的訓練。有些教師認為學生機械地模仿，用嘴說就行了，根本用不著去思考、去思維。其實不然，中學階段正是學生思維的重要階段，在一定程度上依賴于思維的展開性和壓縮性，這兩種思維訓練要融于課堂當中，從而培養學生思維的敏捷性，把知識的獲得、鞏固、拓展緊密結合起來，優化課堂教學。
　　根據學生的心理、生理特點，他們的思維方式主要是從具體的形象思維過渡到抽象的邏輯思維。即使到了高年級，他們形成概念、理解教材、進行判斷推理也常常離不開直觀的教具和手段。多媒體教學能幫助學生掌握大量內容豐富，印象深刻的感性知識，這是加強學生抽象邏輯思維必不可少的條件。
　　（三）增大課堂容量。
　　英語知識具有繁多復雜的特點，若不注意方法，學起來就可能會逐步感到困難，甚至漸漸失去興趣。多媒體教學手段的應用打破了傳統的教學模式，利用多媒體課件輔助課堂教學，可將以前需要在黑板抄寫的教學內容事先做在課件中，上課時鼠標、鍵盤輕輕一動，教學內容立即呈現在屏幕上，節約了板書的時間，大大增加了課堂的容量，豐富了教學的內容。同時，教師可以把更多的時間放在指導學生，進行鞏固訓練，開展密集快速的語言實踐活動上。
　　多媒體技術的運用可以讓學生在一節課中獲得更多、更深入、更全面的知識。如教學英語語法，時態是一個難點，內容不但多，而且繁瑣，但運用課件便可簡單輕松解決，可以把多年學習的時態在一節課中輕松掌握。
　　這樣也將教師從繁瑣的板書中解放出來，從而節省大量的時間。這樣教師就可以從課本出發補充大量的相關資料，增加大量練習題；并且學生也可以直接操作電腦進行上網查詢信息，還可以得到反饋和評價。
　　二、多媒體應用于英語教學的缺點
　　（一）信息量過大，影響教學效果。
　　信息量大是多媒體教學的一大優勢，但教師如果在制作課件時不加篩選，將與課文內容有關的所有材料都羅列出來，將導致學生在短時間內無法接受和消化，無法理清頭緒，不知道哪些內容是重點、難點，不清楚該掌握什么，就會令教學效率大減。
　　（二）極易把英語課變成多媒體課件展示課。
　　一些教師為了使用多媒體而運用多媒體課件“花里胡哨”，刻意地追求現代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師成了“放映員”，無法達到教學目的實現教學目標。
　　（三）讓學生只顧著“樂”，忘了學。
　　多媒體課件中有大量的音像和動畫，看似視覺效果不錯，但是容易分散學生的注意力，無法達到預期的效果，一堂課下來，學生只顧著“樂”，忘了學。
　　（四）教師容易忽略對教材、教法的研究。
　　很多教師喜歡用多媒體進行教學是因為制作好課件后，課堂上只需一張張地放映幻燈片，不需過多地涉及教學方法。表面上似乎課堂教學變得輕松了，卻容易使教師忽略對教材、教法的研究。長此以往，將不利于教師的發展和提高。
　　（五）難以根據學生的實際情況，實現“因材施教”。
　　眼下市場上與教材配套，能拿來就用的多媒體英語課件寥寥無幾。而就教師的課件制作水平和多媒體教室硬件設備而言，也仍然存在較大差距。盡管多媒體教學有其優越性，卻較難根據學生的實際情況，實現“因材施教”。
　　總之，多媒體作為現代化的一種教學手段，在日常教學中扮演著越來越重要的角色，但是我們也不能夸大其作用，過度地依賴多媒體進行教學。只有合理地利用這一資源，才能達到最好的教學效果。
　　
　　參考文獻：
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