如何以學(xué)生為中心建立課堂上新型的師生關(guān)系

　　摘 要： 在素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，以提高大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力為目標(biāo)，在作為教學(xué)活動(dòng)重要環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)的過(guò)程中，陳舊的“學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，以老師為中心”的教學(xué)理念不再適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)宗旨，取代這種教學(xué)模式的是“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)體系，從而建立起語(yǔ)言課堂上的新型師生關(guān)系。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) “以學(xué)生為中心” 教學(xué)措施
　　
　　一、前言
　　當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的全面前進(jìn)，教育已經(jīng)日益引起人們的重視。開(kāi)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生成為“四有”新人和建設(shè)者，是教師的義務(wù)?！耙詫W(xué)生為中心”的英語(yǔ)教學(xué)方式，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化及英語(yǔ)語(yǔ)言本身，又有利于形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新性和對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。
　　二、采取合理的教學(xué)措施
　　（一）創(chuàng)設(shè)和諧、民主、積極舒暢的環(huán)境氛圍。
　　課堂教學(xué)要有自然和諧的教學(xué)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)互動(dòng)。
　　課堂教學(xué)不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，而且是師生進(jìn)行語(yǔ)言交流、溝通情感，以及人際交往和思想共鳴的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、積極舒暢的課堂教學(xué)氛圍，是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高課堂效率的重要方式。教學(xué)氣氛是指師生在教學(xué)交往中的氣氛?；钴S的教學(xué)氣氛不僅是指師生外部活動(dòng)的活躍，而且是學(xué)生思維活動(dòng)的活躍互動(dòng)，即處于積極主動(dòng)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。真實(shí)，是指情感的真實(shí)。在教學(xué)中我們應(yīng)該靈活處理教材，特別在處理對(duì)話練習(xí)材料時(shí)，盡可能不要讓學(xué)生機(jī)械地直接套用課本材料，最好稍加改寫(xiě)某些可以替換的部分或增設(shè)實(shí)際的情境，使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)才會(huì)更加積極主動(dòng)，而不是機(jī)械重復(fù)課本設(shè)定的場(chǎng)景和內(nèi)容。
　?。ǘ┕膭?lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。
　　在教學(xué)過(guò)程中，師生之間要真誠(chéng)相待才會(huì)有可能培養(yǎng)真實(shí)的教學(xué)氣氛。而且，師生之間要平等相處，這一方面的重點(diǎn)是科學(xué)知識(shí)面前人人平等。在教學(xué)過(guò)程中我們難免會(huì)出現(xiàn)一些疏漏或者錯(cuò)誤，而當(dāng)學(xué)生指出這些錯(cuò)誤或者質(zhì)疑時(shí)，我們不必因愛(ài)面子而否認(rèn)或采取漠視的態(tài)度，而應(yīng)該勇敢地承認(rèn)自己的疏漏，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)和質(zhì)疑。我們應(yīng)該以此把自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)言傳身教給學(xué)生，使學(xué)生建立起科學(xué)知識(shí)面前人人平等的理念。
　?。ㄈ┙ⅰ耙詫W(xué)生為中心”的課堂教學(xué)體系，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自信。
　　課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，就要盡可能地給學(xué)生多一些思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的余地，多一些自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與知識(shí)形成和知識(shí)應(yīng)用的全過(guò)程，讓學(xué)生自己去討論、合作，讓他們自己去感受并理解知識(shí)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)以致用，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
　?。ㄋ模┤诙喾N教學(xué)法于一體。
　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，如全身反應(yīng)法、交際法、口語(yǔ)情境法、聽(tīng)說(shuō)法、社團(tuán)語(yǔ)言學(xué)習(xí)法、自然法等。
　　以“全身反應(yīng)法”的教學(xué)方法為例，這種教學(xué)法的倡導(dǎo)者是美國(guó)心理學(xué)家阿歇爾（Asher）。他認(rèn)為，學(xué)外語(yǔ)要像幼兒學(xué)母語(yǔ)那樣的輕松愉悅、無(wú)拘無(wú)束。在課堂上，教師先發(fā)口令，并用動(dòng)作把口令的意思表達(dá)出來(lái)，學(xué)生理解后，也跟著做動(dòng)作，再學(xué)著把口令做出來(lái)。然后學(xué)生發(fā)口令，教師做動(dòng)作；學(xué)生發(fā)口令，學(xué)生做動(dòng)作。直到全部聽(tīng)懂了，初步學(xué)會(huì)了，再教授書(shū)面的記憶，進(jìn)行書(shū)面練習(xí)。例如學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”時(shí)可以采取這種方法，老師擦黑板，在此過(guò)程中問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在，老師在干什么？”學(xué)生先用漢語(yǔ)和老師進(jìn)行交流，懂得現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法，進(jìn)而掌握這個(gè)語(yǔ)法，這樣做不僅能達(dá)到教學(xué)的目的，而且能給課堂帶來(lái)許多有趣的東西，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而為學(xué)生的自覺(jué)主動(dòng)性打下基礎(chǔ)。當(dāng)然全身反應(yīng)法只限于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起始階段，而且對(duì)少兒更加合適一些，所以在教授高年級(jí)學(xué)生時(shí)，我們可以采用其他教學(xué)方法，或者將幾種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，從而為課堂創(chuàng)造輕松和諧的氣氛。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　高效率的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解、掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。我們要注意學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)能力，充分體現(xiàn)英語(yǔ)的交際能力，不僅學(xué)生的思維能活躍起來(lái)，而且培養(yǎng)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。除課堂教學(xué)外，我們還可以開(kāi)辟第二課堂英語(yǔ)，通過(guò)英語(yǔ)角，與外教進(jìn)行交流，學(xué)生自發(fā)組織地進(jìn)行一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如進(jìn)行英語(yǔ)比賽的形式就是一種很好的鍛煉方法。采用這種方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮英語(yǔ)這種語(yǔ)言交際作用，從而使學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。因?yàn)榕d趣是最好的老師，實(shí)踐出真知，只有增加英語(yǔ)練習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，才能真正讓學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到事半功倍的效果。而自然、真實(shí)、平等的教學(xué)氛圍給學(xué)生積極大膽地學(xué)習(xí)外語(yǔ)提供了可能性，因此無(wú)論課內(nèi)課外，盡可能多地給學(xué)生提供與其能力相適應(yīng)的練習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)這些練習(xí)提高其能力。如此良性循環(huán)，積極大膽的外語(yǔ)學(xué)習(xí)傾向就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］Approaches and Methods in Language Teaching.Jack C.Richards and Theodore S.Rodgers.Foreign Language Teaching and Research Press，Cambridge University Press.
　　［2］Focus on the Language Learner.Elainethrone and George Yule.上海外語(yǔ)教育出版社.