也談多媒體技術在中學語文教學中的應用

　　摘 要： 計算機多媒體風行于課堂教學，使教學過程更生動，教學效果更明顯，給語文教學帶來了勃勃生機，對語文教學起著重要的作用。但是多媒體教學也不是完美無缺的，它有一定的不足之處。針對多媒體的優(yōu)勢和不足，教師必須貫徹“需要就用”、“自然和諧”的原則，用得“準、巧、活”。
　　關鍵詞： 中學語文教學 多媒體 優(yōu)勢 弊端 改進措施
　　
　　多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，以多種媒體信息作用于學生的教學過程。
　　一、多媒體教學的優(yōu)點
　　多媒體走入語文課堂，彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，形成了以鮮明的教學特點、豐富的教學內(nèi)容、形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。
　　1.運用多媒體，可以激發(fā)學生的學習興趣。
　　“興趣是最好的老師”。在教學中，借助計算機多媒體輔助教學，可以突破傳統(tǒng)教學中時間、空間、宏觀、微觀的限制，將過去課堂上無法展示的事物和現(xiàn)象生動直觀地引入課堂，并借助PowerPoint的功能，使枯燥無味的東西變得生動有趣。
　　2.運用多媒體，可以強化教學內(nèi)容，突出重點，分散難點，有利于很好地凸顯教學目標。
　　采用計算機多媒體輔助中學語文教學，從色彩、音樂和活動圖像等多角度刺激多重感官，直接增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，從而增強學生學習的真實感。如講授《春江花月夜》一課，在講析作者情感變化時，如果運用多媒體課件，通過形象生動、色彩逼真的視頻效果，配上悅耳的古箏樂曲和生動的解說，學生必將激情難抑，產(chǎn)生強烈的求知心理。
　　另外，利用多媒體處理數(shù)據(jù)功能強大的特點，在課堂總結階段，可以省時、高效地將整節(jié)課或整個章節(jié)的內(nèi)容漸次顯示出來，有利于學生形成良性的知識結構和長時記憶，順利完成教學目標。
　　3.運用多媒體，可以培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的審美情趣。
　　培養(yǎng)學生的審美能力，是促進素質教育健康發(fā)展，全面提高學生素質的一個重要內(nèi)容。語文教材中蘊含著豐富的美育資源，但對于認識不夠深的中學生，運用傳統(tǒng)的教學方法和手段，很難使他們真正領悟到其中的美。利用計算機多媒體，能把抽象的文字敘述轉換為優(yōu)美的畫面、悅耳的音樂，將文字教材中蘊涵的意境美、形態(tài)美、韻律美同時展現(xiàn)、發(fā)揮和升華。
　　二、多媒體教學的弊端
　　正因為具有以上優(yōu)點，多媒體教學才得到推崇，被大量運用到教學活動中來。然而，“金無足赤，人無完人”，多媒體也有它的缺點。
　　1.以鼠標代粉筆，以屏幕代黑板。
　　首先，隨著電化教學手段的運用，有些教師放松了對課堂板書的要求，在很多情況下往往直接用電腦打出“板書”，上課時再用投影儀放映出來了事。
　　其次，教師的板書過程被取消，用多媒體代替，固然省時省力，整體美觀，但它失去了教師的示范，失去了師生的交流，也失去了教師的親和力。
　　最后，隨著電腦的普及，學生用手寫漢字的能力有所退化，而語文教師優(yōu)美的板書，可以直接感召學生的模仿欲望，會對學生的寫字練習起推動作用。可以這么說，教師，尤其是語文教師的板書直接影響學生的書寫，這種示范作用是多媒體不可替代的。
　　2.語文教師淪為多媒體的操作者。
　　語文課堂上，教師與學生之間除了知識的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是師生之間情感的交流，這種情感的交流是十分有益而且十分必要的。而多媒體教學中“人”與“機”交流缺乏能動的感情交流，學生聽的是音箱里的聲音，看的是熒屏上的圖像，教師手握鼠標，播放課件，既不深入學生中間，又不去了解學生的掌握情況，人際化的師生情感交流被冷冰冰的人機對話所取代，課堂教學模式成為另一種借助于高科技手段的“滿堂灌”，教師也將課堂拱手讓給多媒體。久而久之，師生關系疏遠，學生對學習本學科的興趣自然大減，導致學習成績不斷下降。
　　3.限制學生思維的發(fā)展，扼殺學生的想象力。
　　檢驗一位教師是否有經(jīng)驗，從他對課堂靈活性的駕馭能力上可以看出。我們常說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”語文是一門靈活性比較強的學科，教學沒有什么規(guī)律性可言，課堂教學過程是千變?nèi)f化的，一些同學會提出比較個性化的問題，教師要隨機應變，對課堂有較強的調控能力，這也是我們一直大力提倡的。而多媒體教學在這一點上有所限制，尤其是老師制作課件時對課文內(nèi)容的分析、板書、問題及其答案都事先設計好了，課堂上很難修改，在教學過程中教師勢必一步步引導學生去理解自己設計好的答案，直觀的課件使學生不費吹灰之力便獲得了所需要的形象，先入為主的視覺刺激在腦海中形成了固定的印象，這在一定程度上限制了學生思維的發(fā)展，埋沒了一些有創(chuàng)意的見解。這種機械化的教學過程不利于學生想象力的發(fā)揮，也不利于學生對知識的靈活掌握和思維的發(fā)展。
　　4.一味追求形式。
　　課件可以運用多種顏色，有的老師在顏色上苦下工夫，把課件弄得花花綠綠，濫插動畫、聲音、圖片等，不講內(nèi)在質量，只講形式，舍本逐末，中看不中用，沒有實際效果。
　　三、語文多媒體教學的改進措途
　　如前文所述，多媒體憑借其強大的功能，達到了許多原來在語文課堂上難以達到的效果。然而，它并不是語文的全部，并不能完全替代傳統(tǒng)的語文教學方法與手段。它應該是語文教學中為突出教學重點、突破教學難點而借助的一個橋梁，一個中介，是為實現(xiàn)課堂教學目標服務的，主要起輔助作用。因此，我們在具體的教學過程中，在多媒體使用的問題上首先必須把握好一個運用的度，必須貫徹“需要就用”、“自然和諧”的原則，用得“準、巧、活”，而不讓學生感到老師上這節(jié)課就是為了應用多媒體。其次，多媒體語文課堂上仍要堅持以學生為主體的指導思想。教師在課件制作、課堂結構設計、方法的選擇等方面要注重學生的參與，多注重實效，少搭花架子，注重學生語文能力的鍛煉與提高。
　　總之，多媒體作為一種輔助手段，在語文教學中的作用應該引起廣大同行的重視，但這種重視必須堅持適量、適當?shù)脑瓌t，必須將它與有效的傳統(tǒng)的教學方法結合起來，根據(jù)課堂需要，適量適當?shù)貞盟赃_到提高教學效率的目的。