小學(xué)數(shù)學(xué)中個(gè)性化學(xué)習(xí)初探

　　新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。”這個(gè)要求落實(shí)到課堂教學(xué)中，就是要實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，即以學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù)，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方法、策略和技術(shù)，促使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的個(gè)性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域。
　　一、樹立個(gè)性學(xué)習(xí)的理念
　　1．教師要樹立個(gè)性學(xué)習(xí)的理念
　　教育不是自動(dòng)化生產(chǎn)流水線，無(wú)法按統(tǒng)一的設(shè)計(jì)，既定的流程，生產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品來(lái)。每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，都有潛在的個(gè)性。教育工作者必須努力關(guān)注孩子的個(gè)體差異，尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)，挖掘孩子的內(nèi)在潛力，促進(jìn)每一個(gè)孩子的健康發(fā)展。
　　教師要尊重學(xué)生個(gè)性的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，有利于強(qiáng)化富有個(gè)性的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，形成良好的個(gè)性思想有很大的促進(jìn)作用。這是創(chuàng)新教育的根本。
　　2．教師要幫助學(xué)生樹立個(gè)性學(xué)習(xí)理念
　　我參加過(guò)一次觀摩活動(dòng)，至今印象深刻。上課前老師在黑板上寫了這樣幾個(gè)數(shù)字：1，2，4，6，10。然后問(wèn)學(xué)生：你覺得這幾個(gè)數(shù)字中哪一個(gè)比較特別？有的學(xué)生說(shuō)，“1”最特別，因?yàn)樗沁@里唯一的單數(shù)；有的學(xué)生說(shuō)，“2”最特別，因?yàn)樗亲钚〉碾p數(shù)；有的學(xué)生說(shuō)，“4”最特別，因?yàn)樗亲钚〉暮蠑?shù)；也有學(xué)生說(shuō)，“10”最特別，因?yàn)椤?0”是這里唯一的兩位數(shù)；甚至有一位同學(xué)認(rèn)為“6”最特別，因?yàn)椤?”在我們的傳統(tǒng)觀念里表示“順”的意思。老師對(duì)學(xué)生種種個(gè)性化的回答都予以了肯定，并希望同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中也能和剛才一樣勇于表達(dá)自己的見解。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們不難看出老師的用心良苦，他幫助學(xué)生樹立了個(gè)性化學(xué)習(xí)的理念，增強(qiáng)了個(gè)性化學(xué)習(xí)的信心。
　　二、提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)
　　教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的興趣愛好和智力強(qiáng)項(xiàng)，努力為具有不同稟賦和不同潛能的學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展、開發(fā)潛能的機(jī)會(huì)，使他們的智力強(qiáng)項(xiàng)發(fā)揮最大，塑造自己獨(dú)特的個(gè)性。
　　1.給學(xué)生選擇的空間
　　在教學(xué)過(guò)程中，增加選擇性能為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生以適合自己的認(rèn)知方式投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)展。如例題教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)自己的理解層次，尋求不同的解題思路和方法，從而找到“適合自己”的方法。
　　例如：在教學(xué)“乘加、乘減”時(shí)，教師讓學(xué)生觀察情景圖，提出小組交流的問(wèn)題：你從圖中知道了什么？學(xué)生通過(guò)觀察和交流逐步完善對(duì)信息的搜集。有的說(shuō)：第一個(gè)魚缸里4條魚，第二個(gè)和第三個(gè)魚缸里也有4條魚，第四個(gè)魚缸里有2條；有的說(shuō)：前3個(gè)魚缸里都有4條，第四個(gè)魚缸只有2條；還有的說(shuō)：原來(lái)4個(gè)魚缸里都有4條魚，但第四個(gè)魚缸里死了2條（該生有養(yǎng)魚經(jīng)驗(yàn)）。學(xué)生對(duì)搜集來(lái)的信息進(jìn)行了不同的表達(dá)，這為下面解決“一共養(yǎng)了多少條魚？”這個(gè)問(wèn)題提供了多種解決辦法。第一種學(xué)生把每個(gè)魚缸的金魚條數(shù)相加，列式：4+4+4+2；第二種學(xué)生借助乘法活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，先把3個(gè)4相加，再加上2條，列式：4×3+2；第三種學(xué)生把4個(gè)魚缸的魚都看做4條，再去掉2條，列式：4×4-2。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師沒有把統(tǒng)一的模式塞給學(xué)生，而是充分尊重學(xué)生的個(gè)性思維，給學(xué)生充分選擇的空間，讓學(xué)生在交流中自主探索，根據(jù)自己對(duì)新知的理解，自主選擇適合自己的解答問(wèn)題的方法。因此只要教師能深入地挖掘課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)因素，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主題，使每一個(gè)學(xué)生都能按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏自由地學(xué)習(xí)，就一定能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷完善，達(dá)到能跑的跑起來(lái)，能飛的飛起來(lái)的目的。
　　2．給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)
　　不同的個(gè)體思考問(wèn)題的方法、解決問(wèn)題的策略都有著自己固有的特點(diǎn)，這種個(gè)性化的方法和策略正是展開教學(xué)活動(dòng)最有價(jià)值的教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)提供機(jī)會(huì)，組織交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽將自己的思維過(guò)程展示出來(lái)。
　　如：在教學(xué)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”時(shí)，我根據(jù)情景圖列出了這樣一道算式：30+20=？讓學(xué)生思考后交流自己的算法，結(jié)果有以下幾種算法：（1）十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，30、40、50。這是基于對(duì)自然數(shù)有序性的一種經(jīng)驗(yàn)；（2）3個(gè)十加2個(gè)十得5個(gè)十，是50。需要對(duì)計(jì)數(shù)單位較為深刻的理解；（3）3+2=5，30+20=50。這里便產(chǎn)生一種對(duì)數(shù)和數(shù)的關(guān)系的良好直覺了。交流完畢，我并沒有讓學(xué)生比較哪種方法最好，而是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了自己的方法以外，你還準(zhǔn)備采用哪種方法？你最喜歡用哪種方法計(jì)算？為什么？事實(shí)上有些方法很難簡(jiǎn)單地判斷優(yōu)劣，對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體而言，只有適合自己的方法才是最好的。這樣的交流不僅使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我、享受成功，而且能引起學(xué)生對(duì)問(wèn)題不同側(cè)面的再認(rèn)識(shí)和再思考。從而自覺地對(duì)自我認(rèn)知系統(tǒng)進(jìn)行整理、修正與補(bǔ)充，達(dá)到思維的深入和發(fā)展。教師也可以在交流中發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)，為更有效地實(shí)施個(gè)性化教學(xué)提供參考。
　　三、實(shí)施個(gè)性化的評(píng)價(jià)方法
　　翻開孩子們的作業(yè)本，我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子們千篇一律地做著一樣的練習(xí)，老師也千篇一律地打著“√”或“×”，寫上一個(gè)“優(yōu)”或“良”。作業(yè)是師生交流互動(dòng)的一種方式，對(duì)不同學(xué)生可采用不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)優(yōu)生，批改評(píng)定要實(shí)事求是，對(duì)“學(xué)困生”，如果有較大進(jìn)步，即使有少許差錯(cuò)，訂正后也可以破格評(píng)“優(yōu)”。同時(shí)，可借助眉批對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)。如：“真是個(gè)小機(jī)靈”、“你又進(jìn)步了，真為你高興”、“一絲不茍，值得學(xué)習(xí)”、不愧有小博士稱號(hào)”。這些帶有感情色彩的批語(yǔ)給不同的個(gè)體以自信和激勵(lì)，又活化了作業(yè)的評(píng)價(jià)，提高了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，使學(xué)生真正把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作為一種精神享受。
　　總之，教師在課堂上應(yīng)尊重學(xué)生的差異，為學(xué)生創(chuàng)造充分的自主鉆研的空間，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用適合自己的方式，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分挖掘其個(gè)性潛能來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。