怎樣在中職英語教學中滲透生本化新理念

　　摘 要： 生本化理念是職高英語教學的發展方向，但當前職高生在學習英語中存在的普遍性的問題。為了有針對性地提高職高英語教學質量，促進職高英語教學走上良性的軌道，本文就生本教學理念展開必要的闡述。
　　關鍵詞： 生本化 中職英語教學 滲透
　　
　　生本化教學理念是指要以學生為主體，讓學生探究。這種理念在教學中的實際運用，是一切為了學生，充分尊重學生，全面依靠學生。教學中怎樣滲透生本理念，并真正落實到教學行動中去，是廣大中職英語教師值得探討的問題。
　　一、中等職業學校學生英語學習現狀
　　1.存在的心理因素
　　盡管大多數學生認為英語學習很重要，但90%的學生認為英語學習與將來的就業關系不大。少數學生認為英語學習要具有一定的挑戰性，他們希望在英語學習中獲得成功。80%的學生希望課本內容涉及專業的話題，更多學生希望教材內容體現時代性。多數學生希望通過職高的英語學習看懂、聽懂英語廣播或英語節目，少數學生坦白地表明自己英語一點兒也學不進去。總之，大多數學生希望通過職業高中的英語學習，為將來的職業生涯增添一份亮點。
　　2.需要知識與技能
　　調查中發現，85%的學生希望在英語學習過程中能與人合作完成學習；60%的學生希望通過英語學習了解外國文化；少數學生希望通過英語學習了解其他學科知識；50%的學生希望掌握一定的英語學習方法更好地學好英語；對于英語學習80%的學生想系統地學習英語語法知識；80%的學生希望通過學習語音知識來提高對于英語的實際運用能力；60%的學生希望自己通過職業高中的英語學習能讀懂英語報刊為將來服務。
　　二、用生本化理念來貫徹職業高中的英語教學
　　1.確定培養目標
　　新課程標準要求職業高中和普通高中一樣，促進學生德智體全面發展，全面推進素質教育，全面貫徹黨的教育路線和方針政策，以提高國民整體綜合素質。按照終身教育的發展理念，為學生終身學習和長遠發展打下基礎。職業教育是以培養技能型人才為主的教育，它是培養學生直接就業職業的能力。因為職業教育的培養目標具有“雙重性”特征，在三年的時間里，學校既要培養學生的技能為就業做準備，又要為學生的終身發展奠定知識基礎；既要完成職業能力的初步教育，又要接受未來社會勞動者應有的科學文化素質。所以職業教育具有培養學生“雙重性”的任務。
　　2.貫徹“以生為本”原則
　　新課改強調提高學生自主探究的學習能力，學生的自我主體意識需要教師在教學中引導。教師的任務是以學生為主體，努力為學生創造更多的語言實踐機會。把課堂變成展示學生英語學習的舞臺，讓成績優秀的學生學得更好，讓成績落后的學生找到不足和自信，這樣有利于培養學生的學習興趣，以及全面提高學生的綜合素質。現代教學理論告訴我們，教師是課堂活動的組織者、引導者，是學生學習活動的激勵者。教師要鼓勵學生大膽發表個人的見解，課堂教學才能充滿和諧的學習氛圍。
　　3.創設教學情境
　　情景需要語言，語言產生于情景（Hornby，1981）。教育家Blair說過，學習外語的人只有沉浸在豐富的外語環境中，并且理解語言的意思，才能達到最有效的教學效果。因此，在課堂教學中，教師首先要堅持用英語授課，引導學生用英語交流，創造一個良好的英語學習語境；其次是按照教學內容來設計教學場景，給學生創設一個真實的生活情境，使學生產生情感體驗，這樣才能使學生學到英語知識和語言運用技能。例如：在教學Unit 10 “Hunting for a Job”單元Speaking的教學中，先通過設計好的問題質疑，Warming up學生的學習熱情：
　　①Well. Can you tell me something about the job? ②You’d like to come in for an interview. ③I’m looking for part-time work.④Let me arrange a time for you to come in for an interview.再設計幾個決心做某事的問句，對照問句形式展開交際訓練，然后老師總結句型。
　　4.實施分層教學
　　中職生文化成績參差不齊，但多數學生也具有一定的學習動機，只是文化成績不理想。部分學生英語基礎太薄弱，雖然聽課和作業都非常認真，但是成績還是不理想。很多職高學生英語學習現狀是起點低、整體水平不高且懸殊，每個學生的心理狀態各不同。為了提高英語教學的實效性，首先我們可把知識的邏輯結構和知識的心理結構有機地結合起來，根據外語知識的邏輯結構以外語學科的內容為基礎，知識的心理結構以學生怎樣學習為依據。其次是教材應在統一標準的前提下，教師根據學生的專業不同和學生英語學習能力的高低，按照不同層次提出不同的要求，以適應學生的個體差異，這樣既能保證英語教學在整體質量，又能使學優生學得更好。
　　總之，職業教育的定位是以就業為前提，以社會需要為宗旨，以生本理論為指導。我們應該從學生的實際出發，正確引導學生對學習現狀進行正確的歸因，使其擺正心態去努力學習。所以在教學中，要有意識地增強自我效能感，幫助學生增強自信心，讓他們認識到自身存在的價值，從而以積極的態度學習，以整體提高英語學習成績。
　　
　　參考文獻：
　　［1］周浩.職業高中英語教學現狀及對策研究［J］.中等職業教育，2009，（10）.
　　［2］趙美英.職業高中英語教學的策略［J］.教育理論與實踐，2008，（1）.