合理利用多媒體優化英語教學

　　摘 要： 作為新時代的高中英語教師要與時俱進，要學會在英語教學中充分合理地利用多媒體教學技術，并使之與生動的教學藝術相結合，全面提高教學質量，從而達到最大限度地優化高中英語的課堂教學效果。
　　關鍵詞： 多媒體教學 英語課堂教學 教學效果
　　
　　《英語課程標準》中提到：“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，增強教學效果。”那么，怎樣把英語課堂教學與多媒體教學相結合，提高英語課堂教學效率呢？
　　一、活用多媒體技術，創設語言知識背景，提高學生的欣賞水平。
　　多媒體給我們帶來了視覺上的直接效果，為我們英語教學的內容升華和提升帶來了極大的便利。如電視片The Olympic Games中有回顧奧運百年，以及1948年倫敦奧運會和漢城、亞特蘭大、悉尼奧運會的剪輯鏡頭，加上教師聯系申辦奧運的艱辛歷程和成功的喜悅，都使學生激動和興奮不已；Charlie Chaplin中有講述卓別林生平的視頻資料和他在The Modern Times中的精彩鏡頭；Disneyland中有The Lion King和The Sleeping Beauty等迪斯尼公司的代表作品；American Country Music中有John Denver的Country Road，Take Me Home歌曲的演唱實況，這些視頻資料都為學生們創設了真實的和現實知識背景，對于引發學生探求新知識的興趣、跨越時空、深刻理解文章起到了舉足輕重的作用。
　　二、巧用多媒體創設情境，突破教學難點，提高學生學習效率。
　　教師可利用多媒體創設接近實際的情境，利用生動直觀的形象，有效地激發學生聯想，喚醒記憶中的有關知識經驗和表象，從而使學生能利用自己原有認知結構中的有關知識與經驗去同化當前學到的新知識，賦予新知識以某種意義，給課堂注入活力，聲形并茂、情景交融，使學生產生身臨其境之感。高中英語的“Speaking”部分，可以通過動畫圖片展示、視頻展播等創設多種情境，讓學生自由交談。教師此時只是一個指導者、解決問題的策略的分析者。如在講分詞的用法時，為了講清現在分詞和過去分詞的區別，我分別設計了幾組圖片做對比練習：a falling tree/a fallen tree；the rising sun/the risen sun；boiling water/boiled water。我先向學生展示英語這兩種動詞形式在動態意義上的區別，然后又用其他圖片做鞏固練習：a sleeping boy/a working man/a moving ball/a broken glass/a frightened boy/polluted water，等等。
　　三、運用多媒體，增大信息量，激發學生學習欲望。
　　多媒體可以幫助教師在備課時將教學內容重新編排，從課本出發，補充大量的背景知識。如在講高中英語選修8 Unit 1 “A Land of Diversity——California”時，我不僅制作了精美的關于課文的課件，而且在課件中拓展了大量的有關美國的知識，如美國的國旗，美國的總統和球星，著名建筑，伊利諾斯、阿拉斯加、德克薩斯和加利福尼亞的別名，以及用美國地圖展示美國知名的城市等，課堂容量和知識儲備都是傳統課堂所無法比擬的。不僅使學生了解了加利福尼亞，還了解了美國，既增大了學生的知識儲量，又激發了學生的學習欲望，教學效果極佳。
　　四、利用多媒體技術，啟發學生的深層理解能力。
　　眾所周知，近幾年高考試題的閱讀理解題信息量大、知識面廣，對于某些深層理解題，考生極不容易把握，甚至對照正確答案，還是感覺有些模棱兩可。針對這種情況，我們可以利用多媒體技術形象生動、信息量大、交互性強等特點，給學生提供大量的文字或視頻資料讓學生閱讀，激活學生的思維，擴展其想象空間。
　　例如在講完SEFC Book 2A Unit 9 “Saving the Earth”后，我先把事先自己拍攝的我校附近一條污水河的一組錄像鏡頭展示給大家看，然后又把平時積累的其他有關污染的視頻素材呈現在屏幕上。其中中央電視臺《半小時》欄目拍攝的世界環境日特別報道中顯示的北京街頭市民出行戴口罩的鏡頭引起了同學們對當今世界的環境污染問題的特別關注。他們個個躍躍欲試，都想發表自己的看法，于是我在屏幕上打出了這樣幾行醒目的大字：“What is happening to our earth?”“What do you think of it?”“What should we do to stop it?”
　　其中三個問號我用了紅色和特大號字體來呈現，這些觸目驚心的事實和符號語言不僅引發了同學們對世界環境問題的深入思考，而且打開了他們思路，他們個個爭先發言，討論很熱烈，也很深入，討論的內容也豐富多彩，充分表現了當代青少年關心時事、愛護環境的純真情感。
　　五、充分利用多媒體，突出學生的主體地位，開闊學生的文化視野和豐富學習渠道。
　　在英語教學中，文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文化藝術、行為規范、價值觀念等。教師可巧用網絡媒體的豐富資源，引導學生通過Internet了解英語國家文化，幫助學生不斷開闊文化視野，注意到英語國家人們在行為舉止、待人接物等方面與中國人的異同，在潛移默化中培養學生的英語文化意識。學生的英語學習不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中，這也是為他們將來構建終身的學習方式做好準備。在學習了有關加利福尼亞的課文后，我布置了一個課后作業，學生上網搜索信息，可以借助圖片，用英語介紹一個自己喜歡的國家。有的同學就介紹了澳大利亞。不僅制作了精美的課件圖片介紹悉尼歌劇院、大堡礁、樹袋熊等極具澳大利亞特點的事物，而且涉及錢幣的兌換和制作材料，內容豐富，講解風趣，極大地擴大了同學們的知識面，能力也得到了很好的提高。
　　六、巧用多媒體，活躍英語課堂，優化英語教學。
　　多媒體把大量的可用信息帶進了課堂，為我們的英語教學帶來了活力。在學習“Pygmalion”第二幕：Making the bet時，因這一幕比較簡單，我在授課時決定先讓學生聽錄音理解課文。我以信息技術為平臺，先播放與這篇課文有關的電影《窈窕淑女》的節選部分，讓學生仔細觀看和傾聽，去理解課文內容，并在此基礎上讓學生試著給劇中角色配音。學生踴躍嘗試，收到了很好的學習效果。而多媒體配音游戲的運用，讓學生學習到地道的語音、語調，培養良好的發音習慣的同時，又發散了學生的思維，培養學生用英語進行思維的能力。