也談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的情感態(tài)度滲透

　　摘 要： 學(xué)生的精神生活與情感世界是多方面的，除了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還有道德養(yǎng)成，審美活動(dòng)，人際交往，等等。把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的人才，是教育的理念。把情感教育滲透到日常的教育教學(xué)之中是英語(yǔ)課程實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)最重要的環(huán)節(jié)和過(guò)程。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 情感態(tài)度 途徑
　　
　　英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，所以關(guān)注學(xué)生的情感問(wèn)題必須與英語(yǔ)教學(xué)本身相結(jié)合。因此，教師要盡可能把情感教育滲透到英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程之中，幫助學(xué)生及時(shí)克服情感態(tài)度方面的困難，發(fā)揮英語(yǔ)課程在發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度方面的特殊作用。
　　一、加強(qiáng)情感態(tài)度教育的必要性
　　1.加強(qiáng)情感態(tài)度教育是素質(zhì)教育的需要
　　傳統(tǒng)教育有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為情感態(tài)度不是外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理等專門(mén)學(xué)科的教育目標(biāo)，應(yīng)該是思想品德課的任務(wù)。有人更為激進(jìn)，認(rèn)為英語(yǔ)與情感態(tài)度沒(méi)有關(guān)系。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，情感確實(shí)不是語(yǔ)言教學(xué)的問(wèn)題，甚至不是教育本身的問(wèn)題，而是人的發(fā)展問(wèn)題。
　　過(guò)去的教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知能力，而忽視了非理性方面的發(fā)展，造成“情感空白”。而與之對(duì)應(yīng)的素質(zhì)教育的根本目標(biāo)是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。它重視促進(jìn)人的發(fā)展。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度教育是素質(zhì)教育的需要。
　　2.加強(qiáng)情感態(tài)度教育是新課程目標(biāo)改革的需要
　　《新課程目標(biāo)改革》對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度做了明確的說(shuō)明：“目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)中。”
　　處于基礎(chǔ)教育發(fā)展階段的初中英語(yǔ)課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。所謂情感態(tài)度指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素，以及學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的祖國(guó)意識(shí)和國(guó)際視野。
　　中學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，也是世界觀、人生觀初步形成的重要時(shí)期，同時(shí)也是求知欲旺盛、接受能力強(qiáng)、想象力豐富、感知力敏銳并富有朝氣和青春激情的時(shí)期。由于年齡的特點(diǎn)，他們的可塑性很強(qiáng)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹(shù)立自信心，磨煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。
　　在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有機(jī)地進(jìn)行情感的滲透，運(yùn)用多種方法，寓教于情，使英語(yǔ)課形成心的交換、愛(ài)的陶冶，如雨露滋潤(rùn)般打動(dòng)學(xué)生的心扉，使學(xué)生在學(xué)中得到心靈的凈化、人格的升華、能力的提高。
　　3.加強(qiáng)情感態(tài)度教育是人際交往的需要
　　人類語(yǔ)言的重要功能之一是促進(jìn)人際交往。人際交往就不可避免地涉及人的情感態(tài)度。情感態(tài)度在很大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳遞。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)和使用英語(yǔ)時(shí)，不可避免地要涉及人際交往和情感態(tài)度。因此，我在對(duì)教材深刻理解和準(zhǔn)確地把握的基礎(chǔ)上，向?qū)W生正確地表達(dá)教材的同時(shí)，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)蘊(yùn)涵其中的情感因素。如：在教學(xué)牛津英語(yǔ)8A Unit 4 “Wild Animals” Reading：“The story of xiwang”時(shí)，對(duì)于文中提出的問(wèn)題：Giant pandas are in danger now.What can we do?我沒(méi)有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生討論，而是把課前制作的熊貓慘遭殺害、無(wú)家可歸的多媒體課件播放給學(xué)生看，目的是讓學(xué)生能完全融入這一情境中。看到學(xué)生義憤填膺的樣子，我知道一切都會(huì)水到渠成。果然，連平時(shí)不積極的一個(gè)學(xué)生都站了起來(lái)，說(shuō)了句簡(jiǎn)單而有富有真情的話：“People should protect them.”有了這樣的基礎(chǔ)，師生之間的語(yǔ)言和情感交流就很順利、融洽。
　　每一位教育工作者都應(yīng)該知道，情感態(tài)度分為積極的情感態(tài)度和消極的情感態(tài)度。積極向上的情感、活潑開(kāi)朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參加語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心有助于學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難。相反，很多消極的情感態(tài)度則影響語(yǔ)言學(xué)系。近年來(lái)，我對(duì)情感態(tài)度與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行了跟蹤調(diào)查（見(jiàn)下表）。
　　興趣與英語(yǔ)學(xué)習(xí)跟蹤調(diào)查表
　　統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：從初一到初三對(duì)英語(yǔ)都很感興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)均很優(yōu)秀，在“原因”一欄里都提到了“對(duì)自己充滿信心”、“學(xué)英語(yǔ)時(shí)感到特別輕松、愉快”等；而從初一到初三對(duì)英語(yǔ)都很討厭的學(xué)生在“原因”一欄里都提到了“說(shuō)錯(cuò)了害怕同學(xué)笑話”、“有時(shí)也想學(xué)好，但越想好越學(xué)不好，于是干脆不學(xué)”等。由此可見(jiàn)，解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)；消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等都影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。
　　二、發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度的途徑
　　（一）建立良好的師生關(guān)系
　　為了了解學(xué)生的情感態(tài)度，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，克服消極情感，教師首先必須與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。盡管很多情感因素有外顯的表現(xiàn)，但更多的情感是內(nèi)在的。老師與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感，學(xué)生才有可能愿意與老師交流。三年前，我班有個(gè)男生，在剛進(jìn)入初中時(shí)，經(jīng)常趁老師不注意時(shí)做些鬼臉，惹得全班哄堂大笑，老師往往還不知道為什么。課后老師把他叫到辦公室，無(wú)論老師說(shuō)什么，他就是不作聲。剛開(kāi)始幾次，我也對(duì)他發(fā)過(guò)火，但毫無(wú)效果。隨后，我就仔細(xì)觀察他，并去他家家訪。原來(lái)，這孩子的母親早亡，父親常年在外打工，他在家與奶奶生活，可以說(shuō)這孩子沒(méi)享受到什么母愛(ài)。我以此為突破口，像對(duì)自己的孩子一樣對(duì)他。慢慢的，他不再對(duì)我抵觸，也開(kāi)始和我說(shuō)話。半學(xué)期過(guò)后，他居然肯跟我講心里話。有了他的轉(zhuǎn)變，那一年我的英語(yǔ)教學(xué)工作、班級(jí)管理工作特別輕松。
　　（二）建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道
　　要真正實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，就應(yīng)該建立有效的溝通和交流渠道。教師可以和學(xué)生共同協(xié)商情感溝通和交流的方式、時(shí)間、場(chǎng)合。比如，有些情感問(wèn)題可以集體討論，但有些問(wèn)題則適合單獨(dú)探討。在溝通和探討情感問(wèn)題時(shí)，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)人愿望，注意不要傷害學(xué)生的自尊心。
　　（三）結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容
　　把情感的發(fā)展?jié)B透到日常的教育教學(xué)之中，是在英語(yǔ)課程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的最重要的環(huán)節(jié)和過(guò)程。英語(yǔ)課程的首要任務(wù)仍然是發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，關(guān)注學(xué)生的情感問(wèn)題必須與英語(yǔ)教學(xué)本身相結(jié)合。因此，在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)日常活動(dòng)時(shí)，教師可以羅列出學(xué)生經(jīng)常從事的日常活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生把這些活動(dòng)分為兩類：一類為自己獨(dú)立完成或進(jìn)行的活動(dòng)，另一類為必須與其他人合作才能完成的活動(dòng)。然后和學(xué)生一起討論為什么進(jìn)行這些活動(dòng)必須與他人合作。這樣，實(shí)際上把培養(yǎng)合作精神滲透到了英語(yǔ)教學(xué)之中。
　　（四）幫助學(xué)生解決情感態(tài)度方面的問(wèn)題
　　教師要幫助學(xué)生及時(shí)解決情感態(tài)度方面的問(wèn)題，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的相互促進(jìn)。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)的結(jié)果有密切關(guān)系。學(xué)習(xí)上的成功能夠促進(jìn)情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)取得更大的成功。
　　總之，在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，英語(yǔ)教師首先應(yīng)該履行教師的天職：以學(xué)生的發(fā)展為宗旨；其次要完成英語(yǔ)教師的使命：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中使每一位學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力都得到發(fā)展；最后要以新的教學(xué)觀念來(lái)武裝自己的頭腦：在注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的同時(shí)，關(guān)注每一位學(xué)生的情感態(tài)度。