讓閱讀成為一種享受

　　《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書。”面對紛繁復雜而又豐富多彩的閱讀世界，如何提高小學生的閱讀能力呢？在實際教學工作中，我做了以下幾方面的嘗試。
　　一、重視興趣的培養，使學生愛讀書
　　愛因斯坦說：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”教師必須重視培養學生閱讀的興趣，用興趣這把鑰匙打開兒童的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。
　　1.樹立榜樣。榜樣的作用是無窮的，孩子的模仿能力強，根據學生敬佩英雄、崇拜名人的特點，我經常講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書中汲取知識。平時，我有意識地向學生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種名人“效應”所產生的力量不可低估。
　　2.以身作則。課外時間，我經常與學生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無形的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力。學生在濃濃的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。我還經常給學生講自己童年的學習情況，并給學生絕對肯定的啟示：閱讀非常有趣，猶如一副良好的催化劑，激勵學生強烈的閱讀興趣。一旦興趣培養起來，則不僅眼前受益，還將終生受用。
　　二、重視方法的指導，使學生會讀書
　　課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要采用課內帶課外、課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導。
　　1.指導學生做好讀書筆記。根據不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。
　　2.指導學生活用讀書方法。根據不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀能力和閱讀經驗以后，三種方法可交叉進行，一般內容略讀或瀏覽，精彩的部分精讀。
　　3.指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子的文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發閱讀興趣，或在文章內容的“空白”處作擴充、填補，不僅訓練學生的閱讀能力，還訓練創造想象力。
　　三、注重活動的引領，使學生想讀書
　　增加閱讀量，提倡少做題、多讀書，這已是共識。但光一遍一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，甚至昏昏欲睡，應該把閱讀巧妙寓于活動中，醉翁之意不在酒，旨在“哄”他們讀書，進而喜歡讀書。
　　1.講。我班堅持每日5分鐘的聽說訓練，時間安排在晨讀或課前，讓學生輪流上臺，交流課余時間閱讀中獲取的語言材料，讓大家或說一新聞，或講一趣事，或背一古詩，或念一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事。學生興趣盎然、視野開闊、語感增強，更令人欣喜的是，從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達到厚積薄發，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨的境界。
　　2.辦。組織學生自辦手抄小報活動，深受學生的喜愛。手抄小報的內容廣泛：國家大事、校園生活、環保教育、科學世界等。學生根據需求，獨立命題，編輯材料，設計版面，并配以彩色插圖。如圍繞“我的家鄉”這一主題，學生就出了《港城大豐》、《麋鹿的故鄉》、《濕地之都》等小報。
　　3.賽。為了持續激發起孩子的讀書熱情，我利用各節日定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報比賽、征文比賽等讀書交流活動。也可進行快速閱讀比賽、讀書知識競賽、讀書報告會等，使學生在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得成功的體驗。
　　4.問。在閱讀的全過程中，我鼓勵學生相互之間質疑、交流、提問。由此引入創新理念，鼓勵學生在閱讀中運用擴展性閱讀方法，進行直接的再造想象，進行延伸對比，進行開放式立體型，甚至是甄別對與錯的思考，進行體現個人風格的自由想象和聯想等。鼓勵學生在閱讀中運用研究性閱讀方法，引導學生引用、搜集、探索、批評、質疑……在閱讀中發表自己的見解，提出自己的創見。
　　總之，一個人的閱讀習慣和閱讀能力將會影響其一生，尤其是小學階段怎樣讓學生養成一種良好的閱讀習慣，這是教育教學中不容忽視的問題。這個習慣的養成，不僅要學生經常性地閱讀，而且善于運用科學的讀書方法，將內容進行分析、匯總、記憶直到熟練運用，這才是真正的閱讀能力。只要我們在平常語文教學中，不失時機地注意引導學生朝著這個方向努力，就能使學生為以后的學習扎好根，也能更有效地增強語文教育教學效果。
　　
　　參考文獻：
　　［1］全日制義務教育語文課程標準.人民教育出版社.
　　［2］董麗平.提高小學生閱讀能力的思考.中國校外教育，2009，（S1）.
　　［3］李曉紅.淺談提高小學生閱讀能力的方法.教育教學論壇，2011，（12）.