實施歷史新課改感悟

　　摘 要： 歷史新課改實施首先要從教師做起：研讀新課標，更新教學理念，深化專業知識，拓展知識面，樹立正確價值觀，加強道德修養，全面提高教師的綜合素質。
　　關鍵詞： 歷史新課改 教師 綜合素質
　　
　　隨著中國改革開放的不斷深化，世界政治多極化、經濟全球化的發展趨勢不斷加強，國際改革浪潮的涌動，我國緊跟步伐由應試教育向素質教育轉軌，基礎教育課程進行了新一輪的改革。21世紀，教育部頒布了新課程標準，2004年9月，按照高中歷史新課程標準編寫的高中歷史實驗教科書投入使用。我親歷了2005年始江蘇歷史新課程改革從高一到高三的兩輪實施，回顧幾年的經驗教訓，感悟到：新課程涉及的大量新知識需要教師及時充電，許多新理念與新策略需要教師在教學實踐中反復揣摩、消化與吸收。［１］因此，要實施好歷史新課改，教師首先要提高自己的綜合素質。我有一些感悟，與大家共同探討。
　　一、認真研讀新課程標準，理解新課改精神，更新并應用新的教學理念。
　　新課程改革的關鍵在于實施。“教師是新課程的接受者、操作者和控制者”，作為新課改實施的主導者—教師首先就應該認真研讀新課程標準。歷史課程標準是衡量歷史教學質量的基本依據。不研讀新課程標準，就無法理解新課改精神；不理解新課改精神，就難以更新并應用新的教學理念；不更新并應用新的教學理念，就不能很好地實施新課程標準，提高歷史教學的質量。因此，認真研讀新課程標準是新課改實施的第一步，否則實施無從談起。特別是老教師，雖然有豐富的教學經驗，歷史知識，但在長期的教學實踐中，已形成了自己的風格和習慣，一時難以革新，所以更要“洗腦”，從此做起。
　　二、深化專業素養，拓寬知識面，提高業務水平。
　　現代教育理論早就提出通才教育的目標。歷史教師要有一種危機感。以往教師要給學生一杯水，要有一桶水?，F在高中歷史新課程在知識體系、史學觀點等方面都有較大的變化，豐富的新教材內容，浩瀚的相關史料，科學的新課改理念，都要求教師了解其他自然學科的一些基本常識，掌握一定的語言文學常識，具備一定的文言文閱讀理解功底，學會使用現代信息技術，學習運用新的教學理念，所以教師要不斷地學習，終身學習，這是新課改實施的必要基礎。在這種形勢下，教師只有一桶水是遠遠不夠的，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師應有源源不斷的高質量的活水。
　　那么怎樣充實歷史教師的專業知識？學者趙亞夫博士認為，第一步，熟讀一部通史著作。比如白壽彝主編的多卷本《中國通史》。第二步，讀些文化史和思想史。第三步，掌握目錄學和史學研究的基本知識。第四步，讀通一兩本古文獻。為什么要這樣做呢？其一是為了體會是學的研究經驗；其二是為了求得扎實的自我認識。歷史教師的專業修養，說到底是要培養些研究歷史的本領，積累些史研的心得。［２］教師作為新課改實施的主導者，有必要首先吃透新教材，因為新教材是新課改實施的主要載體。新課標只有一個，據此編寫的教材卻有不同版本，教師要全面擁有，綜合提煉，擇優而取。除了必備深厚的專業知識外，教師還要研究學習相關的其他方面的知識與技能，拓寬知識面，掌握現代信息技術，研究制作優質課件。還要及時了解時政要聞，將歷史與現實密切相連，以便激活歷史，讓歷史鮮活起來，激發學生的興趣，培養學生的探究能力與歷史責任感。只有做到這些，才能在新課改的實施中高屋建瓴，厚積薄發；旁征博引，深入淺出；得心應手，靈活多變。
　　三、樹立正確歷史觀、人生觀，價值觀。
　　歷史學科的特征是科學性與人文性的統一。歷史學科在人文主義教育方面發揮著獨特的建設性作用，新課程標準教學目標中的情感態度價值觀給歷史教師提出了更高的要求：培養學生的民族精神、愛國主義情感、對人文精神的理解，樹立開放的世界意識。歷史教師對史學成果（比如教材）進行選擇、加工和消化，然后把他們所理解的歷史傳遞給學生，不能沒有史德——教育責任的擔當感。［３］教師的觀點直接影響到學生，因此，歷史教師要樹立正確的歷史觀、人生觀、價值觀。這樣在教學歷史知識的時候，才能正確引導學生。當然，單靠傳遞書本知識和直白地說教是軟弱無力的，是不符合新課改理念的，要引導學生在積極地參與教學活動中，逐漸領悟，形成自主的認識，要引導學生對歷史現象、歷史事件、歷史人物從不同的視角，特定的時代背景，盡量全面客觀地分析評價。對相關的歷史進行對比探究，挖掘知識點的內在聯系，認識歷史發現規律，進而有所感悟。同時要鼓勵學生敢于發表自己的見解。例如，在學習了近代西方民主政治的確立與發展后，及時引導學生將其與我國的民主政治相比較；在學到前蘇聯社會主義建設的經驗與教訓時，及時引導學生將其與中國的社會主義建設的經驗與教訓、改革開放前后的變化進行比較，西方的羅斯福新政與當代資本主義發展進行綜合比較，并提供相關的確鑿的史料，讓學生思考分析探討，最終引導學生感悟出：任何一種制度，任何一種政策，任何一種模式，都不可能是盡善盡美的，都要經受實踐的檢驗，都要與時俱進，不斷創新與完善。人也是這樣，人無完人，要揚長避短，相互取長補短，不斷學習，不斷發展，才能為國家、為民族、為世界、為人類的進步做出應有的貢獻。
　　四、加強道德修養，要有愛心耐心恒心。
　　《中小學教師職業道德規范》明確規定教師要關愛學生、教書育人、為人師表等。中學生的向師性極強，所以歷史教師的人格力量，無疑是學生成長的重要精神源泉。因此，歷史教師除了要樹立正確的歷史觀、人生觀、價值觀外，還要做到舉止端莊、言語文雅、謙虛有禮，在此基礎上在更多方面給學生以積極影響。［４］新課改理念強調以學生為主體，學生的素質不同、個性不同，教師要對學生一視同仁，愛每一個人，發掘他們的長處，加以發揮，盡其才而成長，既要培優也要補差。
　　新課改的實施不可能是一帆風順的，不會一蹴而就，它也有一定的過渡性。市歷史教研室陳偉國主任指出制約新課改的因素有：各種傳統教育觀念的影響，管理體制的落后，社會發展所提供的物質條件，現行的高考制度，等等。因此，教師應有充分的心理準備，要有足夠的愛心、耐心與恒心，不可操之過急。例如，新課改否定被動接受、死記硬背的歷史學習方式，提倡以“自主合作探究”為特征，以主動接受和研究性學習為基本形式的新的學習方式。但是在開始組織引導學生這樣做的時候，學生很不習慣，甚至感到好笑，有的學生還趁機搗亂；很為難，不知如何著手；缺乏必要的資源；不積極行動，不會或不敢發表自己的見解，不會或不愿相互交流探究，最后新學習方式往往流于形式，起不到應有的作用，還浪費了時間。這時，教師不能灰心，要堅持，要采取積極有效的方法，精心設計選題，循循善誘?？梢粤谐鎏峋V、提示思路、提供示范、提供相關資料、多鼓勵、多啟發、親身參與，讓優等生和學困生、男女生、愛說話和不愛說話的學生、膽大的和膽小的學生有效的組合，慢慢的，學生就會適應，逐漸養成樂于并敢于自主合作探究學習的良好習慣，調皮生的聰明勁轉到學習上，反應慢的找到思路，建立起自信。在新課改的理念之下，這時的教師應當放棄權威觀念，采取平等、誠實的態度與學生共同研討與思考，不要怕露短與出錯。只有在這樣民主、平等、和諧、寬松的氣氛中，學生才會消除畏懼心理，敢于并樂于參與教學過程，從而釋放出自己的個性，不時閃現出不同凡響的智慧火花，師生之間也才能互相接納、互相敞開、互相理解、從而達到互教互學、良性互動、共學知識、共享智慧、共同發展的理想境界。［５］
　　歷史教育要不斷深化，新課改要成功實施，首要措施與前提是要從教師做起，提高歷史教師的綜合素質。
　　
　　參考文獻：
　　［1］朱煜.高中歷史新課程創新教學設計.山東師范大學出版社，2005.6：1，前言.
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