芻議中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀及其對(duì)策

　　摘要： 隨著新課改的深入開展，高中作文教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。以往以應(yīng)試為中心進(jìn)行作文教學(xué)，導(dǎo)致廣大高中生作文“貧血”“缺氧”，部分甚至蛻變?yōu)樾碌陌斯晌摹Ｒ胝嬲岣邔W(xué)生的寫作水平，必須從應(yīng)試中解脫出來，轉(zhuǎn)變固有的作文教學(xué)理念，從注重提高學(xué)生的體察生活的意識(shí)、思考生活的意識(shí)做起，增強(qiáng)作文的思想深度和情感力度，并采取行之有效的方法和途徑，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中積累寫作素材，從而一步步提高寫作水平。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文 作文教學(xué) 誤區(qū) 教學(xué)方法
　　
　　文無定法，自古以來皆然。文章屬精神層面的東西，是思想、品質(zhì)、意識(shí)方面的東西，它不像機(jī)器生產(chǎn)產(chǎn)品那樣讓大家有目共睹，也不像用公式解決數(shù)理化題目那樣有規(guī)律可循。
　　以前，包括目前，作文教學(xué)存在嚴(yán)重的誤區(qū)，許多教師注重傳授學(xué)生寫作方法、技巧，往往大講如何“開頭、過渡、結(jié)尾”，如何“審題、立意、構(gòu)思”，如何“描寫、議論、抒情”，再依此對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量、機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練。這樣做的結(jié)果，不但使學(xué)生寫出來的文章千篇一律、千人一面，而且使學(xué)生產(chǎn)生一種錯(cuò)覺：寫作的秘訣就是掌握寫作方法與高明的技巧。近幾年來，高考作文中普遍存在一種“脫離現(xiàn)實(shí)”的傾向，具體表現(xiàn)為，不少考生習(xí)慣于“回到古代，復(fù)述經(jīng)典”。這或許就是教師傳授的一種技法。這其實(shí)是一種投機(jī)取巧的做法，說白了就是應(yīng)試教育，專門為考試而忙活。這種做法，短期內(nèi)是有一定效果的，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，并不能真正提高學(xué)生的寫作水平，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。而要擺脫作文教學(xué)的功利性，就必須先弄明白寫作的價(jià)值取向在哪里，“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”［１］因此，教師要想方設(shè)法使寫作成為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的需要，成為學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，而不只是為考試服務(wù)的工具。而要改變寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。
　　一、作文教學(xué)要有一定的計(jì)劃性
　　長(zhǎng)時(shí)間以來，不少語文教師把作文訓(xùn)練作為講授課文的緩沖間歇帶，缺乏每學(xué)期整體的作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)。作文課隨機(jī)命題，讓學(xué)生冥思苦想，各顯神通，不僅沒有訓(xùn)練梯度，而且無法形成完整的體系。這就要求教師首先進(jìn)行全盤計(jì)劃，各個(gè)學(xué)期要有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，各個(gè)星期要有不同的訓(xùn)練指標(biāo)。
　　其次，梯度要明確。例如訓(xùn)練修辭，就比喻來說，要先從明喻到暗喻到借喻到博喻，從易到難，從微觀上解決作文訓(xùn)練中一些問題。
　　最后，重點(diǎn)要明確。高中階段作文教學(xué)必須突出重點(diǎn)，遍地開花顯然是不符合實(shí)際的，因此在訓(xùn)練中要“有所為，有所不為”。
　　二、喚醒學(xué)生對(duì)周圍生活“愛的感覺”
　　羅丹說過：這個(gè)世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們的孩子沒有這雙眼睛嗎？比如說美好的風(fēng)景，美好的情感，美好的事物。孩子們沒有看到嗎？不是，孩子們?nèi)鄙俚氖潜簧钪来騽?dòng)的心靈。我們不禁要問：孩子們的心靈為什么無法被打動(dòng)？原因很多，其中有一點(diǎn)不可忽視，那就是“愛的感覺”未得到喚醒。現(xiàn)在很多孩子對(duì)父母、親友、老師、同學(xué)等人給予他的愛全然沒感覺。心中沒有“愛的感覺”，當(dāng)然就難以發(fā)現(xiàn)生活中的愛和美。“作文是生命，是心靈，是情感，……因此，作文的世界是‘心’的世界，‘情’的世界，‘人’的世界。”［2］所以自然也就難以寫出富有真情實(shí)感的好文章。孩子們心中并非缺少愛，而是沒有得到真正的喚醒，或被一些世俗的功利的塵土掩蓋。喚醒它，關(guān)鍵是不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感動(dòng)性的觀察和思考。可以追問繽紛的大自然：一只鳥在窗臺(tái)上跳躍盼顧，想對(duì)你傾訴什么衷腸？可以發(fā)掘凡人小事的醇香：媽媽為什么把剩余的菜湯倒給自己還笑著說菜湯最有營養(yǎng)？在感動(dòng)中觀察，在觀察中感動(dòng)，學(xué)生與他人，與自然保持和善、親密、真摯的關(guān)系，保持著深沉的情感交流、思想碰撞。每次小小的感動(dòng)，都會(huì)洗凈生命中某個(gè)小小的斑點(diǎn)和污漬，都有可能斬?cái)嗌心骋欢涡⌒〉牧痈Ｈ諒?fù)一日，感動(dòng)會(huì)使人的內(nèi)心變得清潔、明亮。處處感恩自然，感恩生活，就能感受到、發(fā)現(xiàn)我們這個(gè)世界更多的美麗與神奇，就能發(fā)掘出更有情趣、更動(dòng)人的寫作素材。
　　以一篇江蘇優(yōu)秀高考作文《懷想天空》為例（以下為節(jié)選）。
　　我是一個(gè)農(nóng)家子弟。我明白我們鄉(xiāng)下的家長(zhǎng)們要靠田地來生活，供我們上學(xué)。他們?yōu)榱俗优燎诘貏趧?dòng)，但沒有半句怨言。在家，我常聽到他們說：“只要孩子搞好了，再苦再累，我們都愿意……”
　　在即將奔赴高考考場(chǎng)的前兩天，我體會(huì)到了。又熱又累。當(dāng)時(shí)，我唯一的希望就是快點(diǎn)把麥子割完，到家洗個(gè)澡，然后在床上睡五六個(gè)小時(shí)。
　　6月5日早晨，我爸起得很早。四點(diǎn)多鐘就起了。他臨下地時(shí)告訴我說：“你再睡會(huì)吧！六點(diǎn)鐘起來做飯，然后洗洗衣服，八點(diǎn)鐘到地里給我送飯。”我睡醒后，拿起表一看：5∶50。大概在學(xué)校里起早起慣了吧。我快速穿上衣服。我把衣服泡在鐵盆里。然后，我進(jìn)入廚房做飯。
　　我做好飯，洗好衣服。又把湯盛到飯盆里，拿了5個(gè)饃，一齊放到籃子里。我趕緊吃過飯。碗都沒涮，便騎車下地了。
　　當(dāng)我到地里時(shí)，父親已割了七八壟了。他臉上很多汗珠，衣服濕透了。他說：“你來，吃過了嗎？我割光這一壟，再吃……”大概四五分鐘吧，他割光了。他從籃子里拿出飯盆、饃頭，邊吃邊說：“孩子，你爸沒本事，明天到縣城后好好休息！后天好好考，別緊張……”
　　我在烈日下割了五個(gè)多小時(shí)麥子。
　　……
　　何永康教授評(píng)點(diǎn)此文：不事張揚(yáng)，不玩深沉。真實(shí)、本色、真情、純凈。之所以如此，正源自于這位考生用真誠之心、感動(dòng)之心去體察生活，于是便也懂得了感恩父母，知道肩頭的責(zé)任。所以，這篇文章才如此感人肺腑。
　　在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出自己思想中的那片狹隘天地，在與外界事物的接觸中學(xué)會(huì)欣賞和感動(dòng)，同時(shí)去領(lǐng)悟做人的真諦，學(xué)會(huì)包容、寬恕、感恩，領(lǐng)略快樂、美好、崇高。
　　三、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材
　　寫作素材，包括直接的和間接的，即生活素材和閱讀素材。寫作素材來源于生活，作文教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中獲得寫作素材，獲得真實(shí)情感，將學(xué)生在社會(huì)、家庭、學(xué)校中的所見、所聞、所思、所感用文字真實(shí)地表現(xiàn)出來。這一點(diǎn)語文教師都懂，所謂說起來容易做起來難，許多語文教師不知如何去讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活。缺乏行之有效的做法。
　　我以為實(shí)用的做法是選擇一些名家名篇（文章的內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際生活相近），讓學(xué)生去品讀，去感悟。比如我讓學(xué)生讀胡適的《我的母親》，老舍的《我的母親》，看看他們是如何選擇生活素材的，又是如何抒發(fā)情感的。這兩篇文章最大的特點(diǎn)是語言樸實(shí)無華，情感真摯動(dòng)人，所選材料又是生活瑣事，學(xué)生容易借鑒，容易模仿。然后布置他們寫同題作文（寫“我的父親”亦可）。結(jié)果情形大有改觀，比如一學(xué)生寫道：媽媽雖是鄉(xiāng)下婦女，卻很開明。每當(dāng)我犯了什么錯(cuò)誤，她當(dāng)天不批評(píng)我，總是在第二天對(duì)我進(jìn)行教育，因?yàn)樗厝ゲ樗潜尽度绾谓逃⒆印芬粫Ｋ龕圳s時(shí)髦，所以不用傳統(tǒng)的，也就是婆婆教育她的方法來教育我，她想了解現(xiàn)代的教育方法……另一學(xué)生寫道：晚上，一家人邊吃晚飯邊看電視，父親美滋滋地喝著他的老酒。當(dāng)看到孫儷做的廣告時(shí)，爸爸笑道：“我女兒要是這么漂亮，我就發(fā)財(cái)了。”妹妹急忙反駁：“你的意思是說我和姐長(zhǎng)得丑咯。”媽媽也在一旁責(zé)怪：“十三點(diǎn)兮兮的，說這種話？”爸爸忙說：“開玩笑，開玩笑。只要我的一雙寶貝女兒天天陪著我，我就很開心啦。”起碼，學(xué)生知道寫真實(shí)的東西了，知道從生活中去搜索寫作素材了，而不再去胡編亂造一些諸如“為我送傘”“背我去醫(yī)院”之類的虛情假意的東西。
　　寫作素材還必須從閱讀教材中積累。不少語文教師在語文課的教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累和寫作能力的培養(yǎng)，認(rèn)為作文就是每周安排的兩節(jié)課，寫作能力當(dāng)然就在這兩節(jié)課培養(yǎng)了。這種片面認(rèn)識(shí)和做法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力很顯然是無益的，寫作素材的積累和能力的培養(yǎng)不能失去語文課這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)。教師必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)中積累寫作素材。如講解現(xiàn)代文閱讀時(shí)，可充分利用現(xiàn)代文結(jié)構(gòu)巧妙、語言流暢、感情豐富等特點(diǎn)，剖析文章的亮點(diǎn)，給作文教學(xué)提供豐富的素材并借鑒其寫作經(jīng)驗(yàn)。教師也可以通過分析課文中的精彩段落讓學(xué)生仿寫。也可以讓學(xué)生及時(shí)寫下閱讀的心得體會(huì)，使學(xué)生養(yǎng)成在讀書中積累，在積累中豐富，在豐富中靈活運(yùn)用的習(xí)慣。這樣的習(xí)慣養(yǎng)成后，學(xué)生在寫作中才會(huì)游刃有余，真實(shí)感人的東西才會(huì)躍然紙上。
　　好作文需要以豐厚的閱讀積累為底蘊(yùn)。閱讀積累充足，大腦中建立起無數(shù)個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)，思維靈感隨時(shí)可以被激活，寫作時(shí)便能左右逢源，率性而作，自如傾吐，氣勢(shì)似江流滔滔奔涌；積累單薄，腹中空空，縱有好的題材，依然文思枯萎，文氣自然弱。
　　一直以來，作文教學(xué)都是語文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。提高作文教學(xué)效率，刻不容緩。雖然“文無定法”在一定程度上增加了作文教學(xué)的難度，但只要正確認(rèn)識(shí)和理解“作文”，把握其內(nèi)在的規(guī)律性，及時(shí)走出陷入的誤區(qū)，掌握并運(yùn)用正確的教學(xué)方法，就能使作文教學(xué)真正擁有一片藍(lán)天。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］語文課程標(biāo)準(zhǔn).
　　［2］管建剛.作文革命——十大作文意識(shí).人民教育，2008，（7）.