有效閱讀教學實踐與探討

　　閱讀教學是語文教學的重頭戲，新教學理念對語文課堂教學提出了更高的要求，即建立有效的課堂。有效的閱讀教學能促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。那怎樣才能提升閱讀教學的有效性呢？下面我結合工作實踐談談看法。
　　一、“課”在教師心目中
　　所謂“課”在教師心目中就是教師要讀熟教材，備好課，熟練地駕馭教材。這需要教師先深入解讀文本，再站在學生的角度確定教學策略和教學內容。
　　1.讀熟課文。
　　教學每一篇課文，教師首先要熟讀課文。了解課文的內容及脈絡，體會作者的情感。讀準每個字，讀懂每個詞，用自己的心去感悟文章的要領和內涵，揣摩文章字里行間所表達情感。只有你讀進去了，才能把握課文的精髓，才能有效地組織教學。教學《掌聲》時，在讀通課文的基礎上，理出課文的思路，把握課文的重點，抓住小英兩次掌聲前后的神態表現，體會到那掌聲其實就是鼓勵、幫助、支持、關心。如果這讀懂了，那組織教學時就把你的情感、作者的情感傳遞給你的學生。
　　2.找準疑難點、空白點。
　　蘇教版課文語言比較精煉，一個字一個詞就傳遞著作者所表達的情感，表現出人物品質。教師要仔細品味，找準疑難點和空白點，帶領學生走進文本。比如在教學《愛如茉莉》時，課文中有一處這樣寫道：陽光從窗外悄悄探出頭來。一個“探”字襯托出了父母間恩愛的情感。教師應以此為教學線索，積極引導學生探討這句話為什么不用“升”而用“探”，體會到父母間的真摯的情感，并以此喚醒學生內心的美好情感。我們的語文教材還存在著很多空白點，教師要抓住這些空白點有意識地啟發學生思考想象，發展語言，形成能力。
　　二、確立有效的目標
　　教學目標的有效性是課堂教學有效性的重要前提。有效的教學目標的設計首先要求是準確和明確。在一篇課文中，在一節課上，都要有知識、情感、能力這幾塊目標，每一課時的教學目標除了依自己的理解而定的個性目標外，應該有它固有的教學目標與板塊。例如第一課時，識字學詞，讀通文本，理清文脈，應是它的主要目標，而讀懂課文，品味詞句，體會情感，無疑是第二課時的主要追求。對于低段而言應以識字學詞為重點，慢慢學會理解，適當滲透欣賞。每一堂課都是一個相對獨立的整體。每課時都有自己的課時目標，語文老師要靈活確立目標。每篇課文的內容很多，課時的目標也不止一個，分清主次很重要。教師要做到心中有數。當目標精了，重點準了，教學效率自然就高了。
　　三、選擇行之有效的教學方法
　　教學方法和教學策略的選擇與使用是教師基本素質和基本能力的體現。教師使用恰當的教學方法可使教學朝既定目標順利前進，使用不恰當的方法則往往會與目標背道而馳。
　　有效課堂由有效的師生、生生互動體現。要達到有效互動，起主導作用的教師需要根據學生的認知實際精心選好講課的切入點，設計的問題要能突出重點，成為講解文章的線索，讓學生在短時間內把握課文的主旨，更好地理解課文。下面的例子就充分體現了教學切入點的簡約集中：一位老師在教《望月》一文時，出示一幅圖畫，以及“詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中”。讓學生提問題并重點出示幾個問題，帶領學生探討。學生滿懷探求之心，埋頭課文紛紛開始了主動而積極的閱讀實踐活動，課堂氣氛活躍，學生讀得認真，想得仔細。學生在積極動腦動手動口的過程中，慢慢品味文章語言，體會文章所描繪的意境。這堂課獲得成功，在很大程度上是因為緊緊抓住這一重點句，帶領學生對整篇文章的感悟，充分削減了許多瑣碎的提問，擴大了學生領悟、交流的空間。
　　抓住好的教學切入點并不是那么容易的，需要我們在教學中不斷反思，細心揣摩，用慧眼去發掘這個“切入點”，巧妙設置，從而收到四兩撥千斤的教學效果。
　　四、緊扣文本特色，提綱挈領地教
　　蘇教版課文有不同的特色，有的以生動語言描述為主，有的以情鏡描述為主，有的以對話描述為主……教師根據文本特色執教會收到事半功倍的效果。四年級《誠實與信任》這篇課文中有一段對話描述，我根據這一文本特色，設計了一個綜合訓練：引導學生想象人物互通電話時的表情、動作、神態，體會人物說話時心情，感受人物這樣說話的語氣，試加提示語。讀著讀著，學生覺得加上一些提示語后，讀起來更有味。學生積極還原體驗人物當時的所思所想所感，在以感情朗讀為主要抓手的訓練中，慢慢地觸及人物內在的品質，人物的精神變得看得見、聽得出、說得準、讀得好、寫得活，課文為什么以《誠實與信任》為課題這樣的問題也迎刃而解了。
　　五、創造機會讓學生與文本對話
　　1.讓學生在精妙的語言處品味。
　　“語言是存在的家園。”海德格爾這句話多年來一直影響著我的語文課堂。對語文教師而言，語言就是家園。一篇文章的精妙之處也就那么幾處，它往往隱含著語言表達的規律和藝術。我堅持在語文課堂選擇教學內容，集中有限的時間和精力，讓學生在語言精華處鑒賞、潛心揣摩。如《放飛理想的風箏》抓住一個“轉”字，讀出一種心境；《愛如茉莉》抓住“奔”一詞，知曉父母間的恩愛；《愛因斯坦和小女孩》抓住“偉大”一詞，從不同的角度，領悟愛因斯坦的真實形象。應抓住這些精要的內容讓學生學得充分些、透徹些，學會品味語言，體悟情感。
　　2.讓學生在鮮活的形象中感悟。
　　每讀一