體驗是打開有效閱讀的一把金鑰匙

　　摘 要： 閱讀教學是初中語文教學的一個重要組成部分，理解和體驗是打開有效閱讀的一把金鑰匙。我們要為學生閱讀營造良好的情感氛圍，鼓勵學生與教材平等“對話”，下工夫增強學生的多元和創新思維能力，采用多樣化的教學方式，讓學生在閱讀中享有快樂的體驗。
　　關鍵詞： 初中語文教學 營造情感 鼓勵 平等對話 培養 創新思維
　　
　　新課標指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”這就告訴我們：閱讀教學是初中語文教學的一個重要組成部分。我們認為，作為學生個性化行為的閱讀，理解和體驗才是打開有效閱讀的一把金鑰匙。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真與否，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。語文課堂閱讀教學的有效目標應該是指：通過課堂閱讀教學，使學生獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀“三維目標”的協調發展。為了實現這個目標，我們要著力于引領學生，通過參加感受、理解、欣賞和體驗來提高閱讀教學的質量。
　　一、營造情感氛圍，師生互動
　　課堂閱讀教學要創設情感氛圍。閱讀情感是作者滲透在作品中的感情和學生的閱讀體驗的雙向交流，彼此碰撞而產生的閱讀“內動力”。為學生閱讀營造良好的情感氛圍，是閱讀教學的有效方法之一。學生有了情感的參與，就能與作者情感交融，并能體會得精妙入微。如教朱自清的《春》時，我在學生充分想象的基礎上，用多媒體展示根據課文內容制作的一幅幅“春風、春草、桃花、杏花、梨花、賽跑、踢球”等內容的“春景圖”，配上悅耳動聽的音樂，在如詩如畫的意境中，引導學生朗讀、背誦，或“閉了眼”，想象“桃兒、杏兒、梨兒”的生機與美麗。這樣學生就進入了作者的情感氛圍，體會到了文章的精妙入微，學生也就水到渠成地喊出了：“春領著我們上前去。”
　　閱讀教學要充分發揚教學民主，形成師生互動，增強學生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠摘到桃子”的甜頭。閱讀教學是師生共同參與、協調完成溝通交流的信息傳遞過程，如果我們只是按照自己的思維方式與傳統的教學方法，或直接或抽象地告訴學生標準答案，那就難以把教學任務落到實處，也很難影響到學生的心理意識的接受，學生的主體意識就不會被激發出來，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”。因此，在閱讀教學中，我們必須摒棄傳統的教學觀念和方法，努力創設民主和諧的教學氛圍，嘗試著讓學生參與教學，體現真正的學習民主。
　　二、鼓勵平等對話，自查資料信息
　　要讓學生走進體驗，我們就要鼓勵學生與教材平等“對話”。在語文閱讀教學中，可以設計三個方面的“對話”，即“與文本對話”（如：文章寫了什么，是怎么寫的，文章的主旨是什么，文中有哪些語言含義深刻，我是怎樣理解文章的，我理解的理由有哪些）、“與作者對話”（如：為什么要這樣寫，寫作意圖是什么，寫作意圖是否體現得很清楚）、“與編者對話”（如：為什么將這一篇課文組織在這一單元，為什么要設計這道題，“研討與練習”與“讀一讀，寫一寫”有什么區別，編者的意圖是什么）等。
　　要讓學生走進體驗，我們就要督促學生自己查詢資料信息。閱讀中，經常會涉及作者、作品、時代背景等相關資料，這些東西要讓學生自己去尋找，教師的任務是布置相應的要求，提供尋找資料的信息、渠道，并做必要的檢查。閱讀教學中一些基本知識的學習掌握，學生完全可以自己處理。如字詞的注音、認讀、記憶，一些詞語和句子的理解等，學生可以借助工具書或參考資料來完成。教師在此時要做的是明確要求學生做什么，做到什么程度，告訴他們怎樣去做，并注意時間的限定；之后，必須有檢查學生掌握程度的反饋方法，以便查漏補缺，完成教學目標。
　　三、培養創新思維，形成良好習慣
　　閱讀是學生學習的起點和基礎，要讓學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，就要下工夫培養學生的多元和創新思維能力。我們提倡學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內容。研討要在自讀的基礎上進行，通過相互交流，質疑啟發，深化理解。在研討過程中，我們不但要起好組織、指導的作用，而且要適時、適度地參與研討，但不能把學生的思路往既定的框子和結論上靠，而要鼓勵思維的多向性和結論的多樣性，培養學生多元的思維品質和思維習慣。創新是在自讀研討的基礎上，各人把文章內容和自己的某些生活經驗、文化內存、思想情感等聯系起來思考，通過比較延伸、聯想和推測，提煉出某種和教參不盡相同的內容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環節的關鍵是在理解課文的基礎上運用好發散思維、求異思維、逆向思維等。這一環節是高層次的目標要求，教學中要根據教材和學生實際靈活運用。
　　要讓學生走進體驗，就要培養學生養成良好的學習品質和閱讀習慣。一是指導學生制訂閱讀計劃。讓學生根據老師推薦的文章和自己的興趣范圍制訂出學期、月、周閱讀計劃，并在周末、月末、學期末檢查、總結。大體上初中三年課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。二是指導學生誦讀。記誦是有效的積累方法。典范的語言材料，包括古今詩文名篇，名言警句等，必須記誦。通過記誦大量古今中外名篇美文，提高學生的語文素養。三是做筆記、記卡片、剪報刊。我們要幫助學生分類歸納，指導學生運用做筆記、記卡片、剪報紙的方法進行積累。四是擴大閱讀面。通過課外閱讀，讓學生去感受、體驗，并在閱讀過程中寫讀書筆記，記錄自己的感受、體驗、和思考。五是測試。測試也是一種較好的積累、梳理的方法，對所學知識進行專項整合，幫助學生在頭腦中構建完整的知識體系。厚積而薄發”，閱讀積累對于語言應用能力的提高至關重要。因此要培養學生養成終身閱讀、善于積累的讀書習慣。
　　蘇霍姆林斯基說：“閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，又是鼓帆前進的風，沒有閱讀，就既沒有帆，又沒有風。”可見，閱讀教學是文本、生活與心靈之間的一道橋梁，是學生了解社會、體驗生活、感受幸福、表達自我的過程。因此，閱讀教學要采用多樣化的教學方式，讓學生在閱讀中享有快樂體驗。隨著學生閱讀習慣的養成，閱讀面的增加，閱讀經驗的不斷積累，他們的閱讀理解能力與鑒賞水平會不斷得到提高，他們的閱讀會逐漸走向深刻與成熟，這也就達到了新課標“拓展思維空間，提高閱讀質量”的要求，而這正是學生最大的收獲，也是語文教學追求的最高境界。