認(rèn)知新課

　　《中共中央、國務(wù)院關(guān)于實(shí)現(xiàn)教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習(xí)慣。《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）正是在這一思想的指導(dǎo)下，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（試行）》和《普通中學(xué)課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的精神制定的。新課標(biāo)打破了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分內(nèi)容的做法，構(gòu)建了運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)等五個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，把培養(yǎng)學(xué)生的體育健康意識(shí)、終身鍛煉意識(shí)、健身意識(shí)、與人交往合作意識(shí)作為重點(diǎn)，充分考慮到學(xué)生的興趣愛好，滿足學(xué)生的個(gè)體需求，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。新課標(biāo)關(guān)注在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［1］。新課程改革對體育教師的教育觀念、教育方式、教學(xué)行為等角色的轉(zhuǎn)變，既是一種挑戰(zhàn)又是一種機(jī)遇。那么，體育教師在具備扎實(shí)基本功和良好職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，如何做好21世紀(jì)新型的體育教師呢？
　　一、體育教師要做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的合作者與促進(jìn)者
　　傳統(tǒng)的體育教學(xué)，體育教師的任務(wù)是按教學(xué)大綱及教科書去教，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度由國家的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃規(guī)定，教學(xué)主要圍繞體育鍛煉達(dá)標(biāo)和考試進(jìn)行，教學(xué)不是著眼于學(xué)生的個(gè)體需求和運(yùn)動(dòng)興趣。教師應(yīng)讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行自我交流，提高學(xué)習(xí)效率。聽到的容易忘記，看見的可能記住，親身體驗(yàn)的就能理解，這充分說明了體驗(yàn)的重要性［２］。我們在教學(xué)實(shí)踐中要?jiǎng)?chuàng)造更多機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分去體驗(yàn)、去感悟，在體驗(yàn)中分享學(xué)習(xí)的快樂，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如對學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，就是讓學(xué)生在軍訓(xùn)過程中，體驗(yàn)軍人訓(xùn)練的要求，然后讓學(xué)生談?wù)勼w驗(yàn)中的感受，認(rèn)識(shí)到軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力是靠嚴(yán)格的紀(jì)律、艱苦的訓(xùn)練來保證的，從而認(rèn)識(shí)到做任何事情都必須刻苦努力才能成功。學(xué)生把在體驗(yàn)活動(dòng)中感悟到的道理通過概括，運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，指導(dǎo)自己更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。又如游戲活動(dòng)，就是讓學(xué)生在游戲過程中體驗(yàn)游戲帶來的樂趣和感受游戲活動(dòng)的規(guī)則，讓學(xué)生明白游戲有游戲的規(guī)則，社會(huì)有社會(huì)的規(guī)則，通過游戲活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往意識(shí)和能力，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。
　　二、體育教師要做學(xué)生的引路人和心理健康的教育者
　　一位教育家說：“教師與學(xué)生的臉是對立的，感情不是對立的！”對體育教師來說，重要的是為學(xué)生營造寬松愉悅的成長環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在體育健康課學(xué)習(xí)時(shí)多進(jìn)行反思或自我評價(jià)，讓學(xué)生參與制定制度，參與管理過程，參與評定結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任新和使命感，使學(xué)生從他律走向自律，從自律走向自覺，進(jìn)而走向成熟，走向成功。
　　體育教師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生大膽探索，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程就不可避免有成功也有失敗，初學(xué)者往往失敗的可能性更大［3］。面對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的暫時(shí)失敗，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)受到挫折和打擊，之后表現(xiàn)出來的往往是茫然、焦慮，甚至是放棄。在這種情況下，體育教師就要適時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生抗挫的自信心。同時(shí)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行交往、合作教育，在小組合作中培養(yǎng)其抗挫的團(tuán)隊(duì)精神。
　　三、體育教師應(yīng)丟掉“法官”的架子，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者
　　這個(gè)轉(zhuǎn)變主要是體育教師在評價(jià)領(lǐng)域的角色轉(zhuǎn)變。過去體育教師評價(jià)學(xué)生的方法是考試。新體育課程在評價(jià)學(xué)生體育成績向著多元化發(fā)展，既要考評體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)成果，又要關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展和體育能力培養(yǎng)，以及思想、意志、品質(zhì)，還要重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度與努力求知程度，等等。評價(jià)的指標(biāo)要多維，評價(jià)的方法要多樣，而且針對不同學(xué)生實(shí)施個(gè)體化評價(jià)，改變評價(jià)內(nèi)容和方式，充分運(yùn)用評價(jià)結(jié)果來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生看到自己的進(jìn)步。比如在評價(jià)過程中，對后進(jìn)生、中等生只做自身縱向比較，特別是對于后進(jìn)生注重的是發(fā)展，設(shè)立后進(jìn)生進(jìn)步表、中等生提高表、優(yōu)秀生榮譽(yù)表，使每一位同學(xué)都能看到自己的進(jìn)步和提高，每個(gè)人都能享受到運(yùn)動(dòng)的成功喜悅，從而更加喜歡上體育課。
　　四、體育教師的教學(xué)任務(wù)要從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)移到“教會(huì)學(xué)習(xí)”上
　　教育的真諦在于：將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧，使文明積淀成人格。“教會(huì)知識(shí)”只是教育的表面目標(biāo)，“教會(huì)學(xué)習(xí)”才是教育的真諦。在體育健康課中對于體育教師而言，其教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生靈活地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。在教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的講授法和學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)［4］。要真正讓學(xué)生在思想觀念上由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，體育教師應(yīng)使用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等方式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生采用多樣性的學(xué)習(xí)方式。教會(huì)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式比教會(huì)知識(shí)更重要，我國古代有“授人以魚，不如授人以漁”的說法，即教師的教學(xué)任務(wù)不僅是讓學(xué)生擁有策略本身的知識(shí)，而且要擁有如何調(diào)控策略的知識(shí)。
　　五、結(jié)語
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是根據(jù)21世紀(jì)人才素質(zhì)需要而制定的，其真正得到實(shí)施并取得預(yù)期的效果，關(guān)鍵在于體育教師對自身扮演角色的認(rèn)識(shí)與理解。新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，引發(fā)了課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型和體育教師角色的一系列變化，“以學(xué)生為主體”的體育健康教育模式正在形成，體育教師在課堂教學(xué)中的角色亦應(yīng)隨之改變。為此，體育教師在具備扎實(shí)的基本功和良好的職業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，要順應(yīng)新體育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，只有不斷更新教學(xué)理念，不斷完善自身素質(zhì)，才能成為現(xiàn)代社會(huì)合格的新型體育教師。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］董翠香，胡學(xué)明.新課程理念下體育教師角色轉(zhuǎn)變的探討［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（1）.
　　［3］張赤兵.新課程標(biāo)準(zhǔn)下體育教師的角色定位［J］.大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（3）.
　　［4］許成康.對新時(shí)期中學(xué)體育與健康課程教學(xué)問題的研究［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（8）.