高職師范英語情景活動教學(xué)淺探

　　摘 要： 英語教學(xué)中注重實踐活動引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在情景活動中不斷增強學(xué)習(xí)體驗，能夠提高學(xué)生的綜合語言運用能力。本文就情景活動教學(xué)模式運用來闡述優(yōu)化教學(xué)方法的作用意義，以提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和使用能力。
　　關(guān)鍵詞： 高職師范英語 情景活動教學(xué) 語言學(xué)習(xí)
　　
　　語言教學(xué)活動的順利開展，能夠幫助學(xué)生形成有效的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)意識和情境教學(xué)業(yè)務(wù)技能。教師在教學(xué)過程中應(yīng)圍繞文本教學(xué)資源和目標(biāo)任務(wù)，注重創(chuàng)設(shè)接近真實的語言學(xué)習(xí)環(huán)境來發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和使用能力。情景活動的運用，一方面能夠為學(xué)生提供優(yōu)化教學(xué)資源和過程的載體，便于學(xué)生學(xué)習(xí)運用，另一方面能夠有效開闊學(xué)生的語言知識視野，幫助學(xué)生獲取豐富的語言文化知識。這些方法的運用，能夠有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。
　　1.激發(fā)積極情感，活躍教學(xué)實踐氛圍。
　　新課程英語教學(xué)認(rèn)為，關(guān)注學(xué)生的積極情感，能夠在有效深化課程教學(xué)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性的基礎(chǔ)上，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。而激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，不僅可以在更好地實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)價值，而且可以更好地營造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，活躍教學(xué)氛圍。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)積極情感的激活，能夠讓“以生為本，全面發(fā)展”的理念得到體現(xiàn)，能夠有效構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的主體價值得到體現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的積極情感，就是讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的參與者和主人翁，鼓勵學(xué)生帶著快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)參與課程教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐運用能力。激發(fā)學(xué)生的積極情感，更有利于體現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)情感態(tài)度和審美價值觀”的理念，活躍課堂教學(xué)氛圍。
　　這種積極情感的激發(fā)，有利于增強課堂教學(xué)活力。在《英語泛讀》課程教學(xué)中，建議學(xué)生發(fā)揮自身想象進行思考：What do you know from the title？并要求學(xué)生能夠就文章表達(dá)的要素、情節(jié)結(jié)構(gòu)、文化背景意義等進行探討，以此鼓勵學(xué)生根據(jù)上述特點進行創(chuàng)新表達(dá)交流。通過這樣的交流，學(xué)生激活思維情感，提高語言學(xué)習(xí)主動性。
　　2.引導(dǎo)交流討論，豐富實踐活動過程。
　　在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運用多元化的方式進行表達(dá)，這樣不僅能夠增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生的語言運用能力，而且能夠在實踐活動的過程中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在問題，及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。這種教學(xué)模式的運用，也是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的有效方法。
　　在教學(xué)實踐中，鼓勵學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)理解體驗和語言掌握情況進行綜合性學(xué)習(xí)，就是要在優(yōu)化任務(wù)學(xué)習(xí)實踐過程中，幫助學(xué)生深化對課程的學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟，鼓勵學(xué)生在圍繞文本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上運用多樣化的表現(xiàn)方法予以表達(dá)；鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解體味進行思考，以激活學(xué)習(xí)思維；鼓勵學(xué)生進行集體角色扮演，以理解其語言表達(dá)內(nèi)涵。
　　這些方法的運用，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)過程，還能夠為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供寬松的環(huán)境。例如，在《英語泛讀》教學(xué)中，建議學(xué)生在整體理解感悟和綜合運用的基礎(chǔ)上，就文章表達(dá)的主旨意圖進行綜合表達(dá)交流，可采用“對話爭鳴”的方式進行表達(dá)，要求學(xué)生圍繞“Why do I think so？”和“What should do when meet the same thing？”來鼓勵學(xué)生進行表達(dá)交流，以通過這樣的形式來幫助學(xué)生實現(xiàn)語言知識的有效轉(zhuǎn)化生成。
　　3.運用形成評價，增強學(xué)習(xí)實踐自信。
　　在教學(xué)中，運用激勵誘導(dǎo)成功的評價方式，能夠?qū)φn程教學(xué)過程方法起到很好的總結(jié)升華作用，有效增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。讓學(xué)生在受到別人尊重和認(rèn)可的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中增強學(xué)習(xí)動力和信心。
　　在教學(xué)中，借助形成性評價增強學(xué)生實踐活動的自信心，就是為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主動性和積極性的形成奠定堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生獲取豐富語言文化知識。在評價過程中，教師應(yīng)該多運用賞識性的語言和關(guān)注的眼光來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多為學(xué)生提供學(xué)習(xí)成果展示的平臺，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)發(fā)展。這樣的教學(xué)評價，更有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
　　教師通過運用這樣的方式進行教學(xué)，更容易起到潛移默化的作用，培養(yǎng)師范生的教學(xué)業(yè)務(wù)技能，幫助他們形成多元化的語言教學(xué)思維模式。這樣的形式運用，能夠進一步開闊學(xué)生的語言學(xué)習(xí)視野，有效增強學(xué)生的語言學(xué)習(xí)實踐運用能力。
　　總而言之，圍繞語言交際性進行教學(xué)實踐，能夠優(yōu)化教學(xué)過程和方法，提高學(xué)生的綜合語言運用能力。對此，我們可得出如下結(jié)論：（1）營造和諧的課堂教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的內(nèi)生動力所在；（2）優(yōu)化學(xué)習(xí)探究過程，鼓勵學(xué)生積極參與則是教學(xué)的核心所在；（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思，提高他們的語言學(xué)習(xí)運用能力和生成能力，是課程教學(xué)的目標(biāo)追求。
　　
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