《機床電氣控制》一體化教學(xué)模式探索

　　摘 要： 《機床電氣控制》是數(shù)控、機電類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其理論性強，內(nèi)容抽象。為了增強學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、社會能力和方法能力，適應(yīng)企業(yè)的需求，必須打破傳統(tǒng)的教育方法，實施一體化的教學(xué)模式。本文對《機床電氣控制》一體化教學(xué)模式進行了探索。
　　關(guān)鍵詞： 《機床電氣控制》 一體化教學(xué)模式 存在問題 解決對策
　　
　　《機床電氣控制》是數(shù)控、機電類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是熟練分析各類機床的控制原理，并能對電氣線路故障進行排查。由于目前中職生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺到抽象、難學(xué)，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)效果較差。為了能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為企業(yè)輸送有用的人才，就必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，實施一體化教學(xué)。
　　一、原教學(xué)中存在的問題
　　《機床電氣控制》教學(xué)長期以理論教學(xué)為主，教師授課主要采用灌輸式教學(xué)方法。教師只是生硬地講解書本上的知識，不注重采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。而機床電氣的組成元件及工作過程又比較抽象，難以理解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，制約了學(xué)生的實踐動手能力，分析問題、解決問題的能力的發(fā)展。理論和實踐的完全脫節(jié)，使學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。
　　二、根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重組教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建項目教學(xué)體系
　　為了適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)企業(yè)所需的人才，我們課題組成員分別到多家企業(yè)進行調(diào)研，了解企業(yè)所需，根據(jù)調(diào)研的結(jié)果重組教學(xué)內(nèi)容，編寫教學(xué)大綱。教學(xué)內(nèi)容以必需、夠用為度，力求精簡，重視基礎(chǔ)知識與企業(yè)實踐相結(jié)合。在教材中省去了電動機繁瑣的公式介紹，僅介紹電動機基本的工作原理及使用方法；采用項目教學(xué)法，共采用六個項目，每一個項目均配有實訓(xùn)內(nèi)容，做到理論與實訓(xùn)的結(jié)合。項目見表一。
　　三、課堂與實訓(xùn)地點一體化，全面實施現(xiàn)場教學(xué)
　　本課程是一門專業(yè)性和技術(shù)性很強的課程，以學(xué)生的抽象思維能力，很難理解機床電器元件的工作原理。只有實現(xiàn)課堂與實訓(xùn)地點一體化，教師邊講解、邊演示，邊訓(xùn)練，讓學(xué)生親手“打開看看”，“拆拆裝裝”，才能使學(xué)生更好地了解低壓電器的基本結(jié)構(gòu)，掌握維修中的注意事項，獲得裝配、調(diào)試、維修的專業(yè)技能。理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體的教學(xué)方法使每一個教學(xué)項目都能做到講授、示范、訓(xùn)練同步進行，突出了現(xiàn)場示范，增強了直觀性，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實踐、在實踐中消化理論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性，收到了事半功倍的教學(xué)效果。完全改變了理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)的局面，使兩者緊密結(jié)合，滿足企業(yè)的需求。
　　四、多元化的教學(xué)評價體系
　　教學(xué)評價體系的建立和完善是教學(xué)的一項重要任務(wù)，它關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的真實性和可靠性。我們實行多元化的教學(xué)評價體系，其重心在于能力的培養(yǎng)，避免了“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生，培養(yǎng)了綜合性較高的專業(yè)技術(shù)人才。對理論成績、技能成績、答辯成績、平時成績做綜合性的評價，在總評成績中，理論考試占20%，操作考試占30%，答辯占30%，平時占20%。
　　1.理論成績評價。主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，采用筆試的方法進行考核。
　　2.技能成績評價。實際操作不采用逐個操作法，而是采用小組考核法，主要考核學(xué)生的團隊合作精神。可采用設(shè)置故障法，讓小組成員一起去找故障。也可讓幾個小組一起去完成一項操作，比比誰熟練。
　　3.答辯成績的評價。主要考查介紹是否清晰，回答問題是否正確，在規(guī)定時間內(nèi)答題數(shù)，回答問題的邏輯性和條理性。
　　4.平時成績評價。平時的動手操作能力、學(xué)習(xí)方法，以及解決問題的能力的評價。
　　五、加強師資隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師
　　為了能更好地實現(xiàn)“一體化”的教學(xué)模式，我們必須加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師。具體做法如下。
　　1.教師培訓(xùn)和參與企業(yè)鍛煉。聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術(shù)人員，定期對我校教師進行培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力；組織教師利用寒、暑假的時間到企業(yè)頂崗實習(xí)，提高教師的動手操作能力，獲取最新行業(yè)信息和發(fā)展動態(tài)，以便在教學(xué)中盡可能縮短學(xué)校與社會的距離，增強學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)性。
　　2.實施傳幫帶，加強青年教師的培養(yǎng)。教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師在課堂中能熟練地講解知識，交流技能，將實際應(yīng)用知識和技能有機結(jié)合，使所授課程生動有趣，有利于學(xué)生的理解和掌握。如果經(jīng)驗豐富的教師對新教師進行傳幫帶，就可以幫助青年教師迅速成長。
　　六、結(jié)語
　　以上是我們對《機床電氣控制》一體化教學(xué)模式的探索。我們已把這種教學(xué)模式應(yīng)用到現(xiàn)有的教學(xué)中，已取得了一定的成績，同時也帶來一些問題。我們會繼續(xù)推進一體化教學(xué)，適應(yīng)社會對專業(yè)理論知識和技能的需求。目前，我們正在考慮將《電氣控制技術(shù)》和《PLC應(yīng)用技術(shù)》整合，并基于工作導(dǎo)向來組織教學(xué)。我們堅持走出自己的道路，培養(yǎng)新形勢下社會所需要的真正的高級應(yīng)用技能型人才。
　　
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