高職院校開展社會培訓(xùn)工作初探

　　摘 要： 高職院校開展社會培訓(xùn)不僅是社會責(zé)任，更是自身需要。本文介紹了高職院校開展社會培訓(xùn)的必要性、存在的問題，以及應(yīng)對的措施。
　　關(guān)鍵詞： 高職院校 社會培訓(xùn) 工作思路
　　
　　社會培訓(xùn)是高職院校開展的面向社會、企業(yè)和勞動力市場，除常規(guī)教學(xué)活動之外的另一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，它的主要目的是要提高受教育者的職業(yè)素質(zhì)，主要內(nèi)容涵蓋了職業(yè)技能的培養(yǎng)、專業(yè)知識的灌輸，以及創(chuàng)業(yè)能力的激發(fā)和塑造。同時(shí)還包括對勞動者的思想道德教育，如公民意識、職業(yè)道德和市場意識乃至法制觀念的培養(yǎng)，等等。在高等職業(yè)教育得到很大發(fā)展的今天，社會培訓(xùn)也越來越得到高職院校的重視。但是由于其以學(xué)歷教育為核心的培養(yǎng)體系和社會培訓(xùn)認(rèn)識誤區(qū)及實(shí)施難題的現(xiàn)實(shí)存在，使得高職院校如何利用自身優(yōu)勢在競爭激烈的社會培訓(xùn)市場中立足成為亟待探討的課題。
　　一、高職院校開展社會培訓(xùn)的必要性
　　（一）社會培訓(xùn)是高職院校不可推卸的重要職責(zé)。
　　隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)高位增長，勞動力結(jié)構(gòu)失衡日益顯現(xiàn)。對勞動者進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，提高職業(yè)技能，成為我國現(xiàn)階段解決勞動者就業(yè)難題的重要舉措之一，也是我國構(gòu)建“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會”和“構(gòu)建終身教育體系”的需要。“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職院校無疑是我國現(xiàn)階段最有實(shí)力擔(dān)起社會培訓(xùn)重任的教育機(jī)構(gòu)。高職教育作為高等教育的重要組成部分，它培養(yǎng)的正是當(dāng)前最緊缺的高技能、應(yīng)用型人才。這也符合了聯(lián)合國教科文組織在世紀(jì)之交召開的第二屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會中提出的“職業(yè)技術(shù)教育要面向社會辦學(xué)，將學(xué)歷教育與社會技能培訓(xùn)相結(jié)合”的職業(yè)教育新理念。
　　（二）社會培訓(xùn)的開展順應(yīng)了高職院校自身發(fā)展的需要。
　　高職院校的辦學(xué)宗旨決定了它比普通高校更注重產(chǎn)業(yè)服務(wù)。它既承擔(dān)了職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計(jì)劃內(nèi)高等教育職能，又承擔(dān)了職業(yè)培訓(xùn)學(xué)院的社會培訓(xùn)職能。充分發(fā)揮高職院校自身的資源優(yōu)勢，加強(qiáng)行業(yè)聯(lián)系、企業(yè)合作，以及更好地把握市場動向，通過開展社會培訓(xùn)，為企業(yè)培養(yǎng)和輸送高技能人才，為解決現(xiàn)今社會就業(yè)難題貢獻(xiàn)一份力量，從而提高院校的社會影響力和美譽(yù)度。同時(shí)在中國尚不成熟的培訓(xùn)市場，相比較于民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、就業(yè)訓(xùn)練中心和技工學(xué)校等職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，高職院校也擁有著其高等教育性質(zhì)帶來的先天信譽(yù)優(yōu)勢。同時(shí)加上教育教學(xué)資源、師資隊(duì)伍教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)場所等有利條件，使其擁有了一定的培訓(xùn)市場份額，從而增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和擴(kuò)充資金儲備，進(jìn)一步優(yōu)化組合，為高職院校的自身發(fā)展提供更堅(jiān)實(shí)的軟硬件基礎(chǔ)。
　　二、高職院校社會培訓(xùn)存在的問題
　　（一）認(rèn)知偏頗，培訓(xùn)實(shí)踐存在誤區(qū)。
　　一直以來，高職教育被視為普通高等教育的末班車，也是地方教育規(guī)劃體系里調(diào)節(jié)普通教育生源的緩沖帶。由于高職教育被看作“二等教育”的觀念普遍存在，普通高等教育與職業(yè)教育之間社會地位差異，也使得高職院校自身更愿意強(qiáng)調(diào)自身的高教屬性，重視學(xué)歷教育，忽視非學(xué)歷教育和社會職業(yè)培訓(xùn)。這樣的自我認(rèn)知上的偏差必將導(dǎo)致將培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)和應(yīng)用型人才的己任拋于腦后，脫離了服務(wù)的辦學(xué)宗旨。在辦學(xué)過程中，將自身服務(wù)定位趨同于普通高等院校，缺乏為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)意識，社會培訓(xùn)工作的開展缺乏積極性，導(dǎo)致高職院校脫離自身環(huán)境，喪失原有的區(qū)域優(yōu)勢。
　　（二）制度不健全，社會培訓(xùn)缺乏保障。
　　制度的不健全首先體現(xiàn)在外部環(huán)境上。盡管國家強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)實(shí)用型高技能勞動者的重要性，也指出要重視崗位培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)、農(nóng)村勞動力培訓(xùn)，以及其他形式的社會培訓(xùn)。但至今尚未建立大職業(yè)教育觀下的高職院校職業(yè)培訓(xùn)體系與體制，也未形成完備的將學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，校內(nèi)學(xué)術(shù)教育和社會培訓(xùn)銜接協(xié)調(diào)合理分工的制度環(huán)境。
　　制度不健全的另一表現(xiàn)是在高職院校內(nèi)部，尚未建立有效的培訓(xùn)管理制度。少了制度的保障，社會培訓(xùn)工作就無法利用學(xué)校的合力順利開展，一定程度上使其業(yè)務(wù)宣傳拓展和培訓(xùn)實(shí)踐操作都遇到相應(yīng)的阻礙，從而限制了培訓(xùn)工作的規(guī)模化發(fā)展。片面地依賴從事培訓(xùn)工作的部門單方面的努力，使得培訓(xùn)工作無法向更深層次、更廣領(lǐng)域拓展。
　　（三）投入資金缺乏，不同培訓(xùn)項(xiàng)目失衡。
　　目前，很多地方政府對高職教育的投入嚴(yán)重不足，高職院校還是依賴在校學(xué)生的學(xué)費(fèi)生存發(fā)展。于是擴(kuò)大學(xué)歷教育的招生規(guī)模，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，成為高職院校一項(xiàng)重要任務(wù)，也是擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、改善教工福利的手段。在資金缺乏的情況下，一些培訓(xùn)量較大、短期內(nèi)經(jīng)濟(jì)效益明顯的培訓(xùn)項(xiàng)目，獲得一定的重視并得以發(fā)展。而一些需要一定資金投入、短期經(jīng)濟(jì)效益不明顯的培訓(xùn)項(xiàng)目，即使對社會有較大意義，也不能得到相應(yīng)的重視和開展，逐漸萎縮甚至停滯。
　　三、高職院校社會培訓(xùn)工作思路
　　（一）認(rèn)清自我，市場化運(yùn)作。
　　高職院校首先需要對開展社會培訓(xùn)的重要意義有充分的認(rèn)識，以服務(wù)社會、解決就業(yè)難題為宗旨，積極主動開展社會培訓(xùn)。院校首先應(yīng)當(dāng)在勞動與社會保障部門的批準(zhǔn)下成立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，進(jìn)行市場化運(yùn)作，自負(fù)盈虧。這就要求培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須遵循市場規(guī)律，根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣枨螅朴営?jì)劃，把握方向。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)本身不能脫離院校，相反要加強(qiáng)和校各教學(xué)領(lǐng)域的合作，合理利用學(xué)校的教學(xué)資源和設(shè)施及原有的師資力量。
　　在競爭激烈的培訓(xùn)市場，高職院校與機(jī)制靈活、嗅覺敏銳的其他社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相比，優(yōu)勢并不明顯。要想占據(jù)一定的市場，就必須利用院校擁有的相對稀缺的教學(xué)資源推出一般培訓(xùn)機(jī)構(gòu)無法開展的培訓(xùn)項(xiàng)目。不片面追求培訓(xùn)眼前效益，要對有發(fā)展?jié)摿Φ呐嘤?xùn)項(xiàng)目投入更多的人力物力。主動與企業(yè)或其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立長期良好的合作關(guān)系，開展高層次的技能培訓(xùn)，形成穩(wěn)定的培訓(xùn)項(xiàng)目，使社會培訓(xùn)形成可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢。
　　（二）加強(qiáng)校企合作。
　　高職院校在開展社會培訓(xùn)的過程中，必須加強(qiáng)校企合作。要深入企業(yè)，了解企業(yè)的培訓(xùn)需求，通過實(shí)地調(diào)研，從企業(yè)角度出發(fā)，充分利用其現(xiàn)有資源，根據(jù)職業(yè)崗位和個(gè)人需求開發(fā)實(shí)用性、靈活性和針對性的培訓(xùn)課程和內(nèi)容，與受培訓(xùn)者的工作相結(jié)合，開展對員工的崗位技能培訓(xùn)，提高員工的整體素質(zhì)和企業(yè)的人才競爭優(yōu)勢。
　　通過合作，職業(yè)院校教師的知識和能力水平將得到提高，有利于提高職工培訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)使企業(yè)認(rèn)同教師的能力和水平，從而更放心地讓職業(yè)院校承擔(dān)職工培訓(xùn)工作。
　　（三）加強(qiáng)自身建設(shè)。
　　要使培訓(xùn)工作取得成果，必須促使職業(yè)院校教師加強(qiáng)自身的技能學(xué)習(xí)，首先要深入企業(yè)，了解職工的工作內(nèi)容，學(xué)習(xí)、掌握各種設(shè)備的使用、各種工藝流程的操作；其次要深入設(shè)備生產(chǎn)廠家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新設(shè)備的原理、使用、維護(hù)及故障處理等，同時(shí)學(xué)習(xí)各種新工藝、新流程，全方位地提高自己；最后要與科研單位合作，學(xué)習(xí)設(shè)備改造、技術(shù)更新等科研知識。通過各種學(xué)習(xí)提高教師的實(shí)際動手能力和解決生產(chǎn)問題的能力，從而達(dá)到“雙師型”教師的要求，從師資上滿足社會培訓(xùn)的需要。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］劉守義.論高職院校在社會職業(yè)培訓(xùn)中的作用［J］.職教論壇，2005，（9）.