對五年制高職學生就業及創業的思考

　　摘 要： 本文通過對五年制高職學生畢業后就業的情況進行分析，論述了高職教育工作者應注重對學生綜合素質的培養及加強職業及就業教育和指導，使高職學生畢業后能立足本專業，學好技術，為將來的職業發展或自主創業打好基礎。
　　關鍵詞： 高職教育 創業 就業 指導
　　
　　2009年5月30日在中央電視臺第四套《臺商故事》中播出的節目《窮孩子變富翁》，主人公張國欽是一個臺灣山村窮苦人家的孩子，孩童時期嘗盡人生的酸甜苦辣，在他心中，有一個夢想，就是通過自己的奮斗，擁有一個幸福美滿的家庭，為了夢想成真，15歲的他離開家庭到工廠打工，受盡委屈，但是他埋頭苦干，最終得到老板的賞識，成為真正的打工皇帝。看完這個故事，其中給我印象最深的是：張國欽工作時，他搬一張凳子讓師傅坐著，然后遇到問題能自己解決就自己解決，不能自己解決的就去請教師傅再努力自己解決，就這樣通過一個個師傅的技藝的積累和自己的刻苦努力，最終成為公司的技術骨干，并被派往馬來西亞負責一個分廠的生產和采購……變成富翁的窮孩子張國欽的一句話“平時點滴的積累，是邁向成功的前提”，也給了我很多啟迪，由此我想到了我校五年制高職學生（以下簡稱為高職學生）畢業后的出路問題。
　　高職教育以培養市場需要的實用型、應用型人才為目標，畢業后的學生總體上都具備一定的技能和高中級工證書等，所以學生就業相對于一般的大學生來說還算是比較容易的，也有一些同學在工作崗位上，很快脫穎而出，成為企業的技術骨干，但是還有很大一部分學生的就業崗位并不是太好，比如操作工性質的，有些同學不愿意干這種崗位，認為沒有出息，事實上確實有一些學生上班后就沒了追求，甘于平庸，時間長了就跟普通的初高中畢業生沒有區別。還有一些學生畢業后進行自主創業，自己開一個小店，賣些小東西，或開個小飲食店，十字銹店，手抓餅店，等等，從事的都是跟所學技術毫無關系的行業。另外，還有一些學生干脆呆在家里當所謂的“啃老族”。針對以上這些情況，我談談個人的一些想法。
　　一、關于高職學生畢業后創業的問題
　　現在提倡鼓勵大學生創業，在進行可行性分析的基礎上，如果滿足一定的條件，個人具有較高的管理和協調能力，就是一個很好的選擇，對于個人或社會來說都是大有益處的，但這可能只是極少數。對于剛畢業的高職學生來說，他們可能并不十分了解經濟學、管理學、合理用人、操縱整個企業的運作情況等相關的知識，他們更擅長的是從事某一特定行業的技術工作。統計數字告訴我們大學生創業的成功概率都非常低，更何況對技術水平較高但綜合素質相對較弱的高職學生來說，風險就更大了。如果說從事上面所說的譬如開手抓餅之類的一些創業的話，當然也不失為一種選擇，也有成功的機會，但我認為這是一種技術人才的浪費，我認為大多數高職學生更適合從事技術方面的創業，但并不是一畢業就去創業，應該先進企業接受一定的磨煉，等有了一定的資本，有了一定的企業經驗，到時再考慮創業，這樣創業成功的幾率就會大得多。
　　二、關于進企業從事類似于操作工之類工作的問題
　　就高職教育培養的目標和高職學生的整體素質及目前的就業形勢而言，高職學生畢業出去，或者出去實習，一開始一般從事的并不是技術含量特別高的工作，即操作工之類的工作。但我認為這并不是說就是沒希望、沒前途了，淪為跟普通的初高中畢業生一樣。高職學生畢竟通過多年的專業基礎課、專業課及相關的技能訓練實習，技術底子比較厚實，只要肯努力去學習，認真鉆研，像前面臺商故事里所說的張國欽一樣，很快就會從技術上暫時的“窮小子”變成技術“富翁”，像這種技術工人成才的例子舉不勝舉。如北京市第一機床廠愛崗敬業的技術能手魏剛，在參加工作的幾年里，為了彌補所學知識的不足，先后自學了《車工工藝學》、《金屬切削學》等大量專業技術知識。還利用業余時間自學經濟管理課程，在從書本中汲取營養的同時，魏剛更注重在實踐中學習。他虛心向周圍的人學習，特別是有豐富經驗的老師傅學習，不懂就問，誰有什么絕招絕技，他想方設法也要學到手，最后成長為全國青年崗位能手、機械工業突出貢獻技師……當然所有這些都需要信心和毅力的支撐，這也是高職教育所要著力培養的一種優秀品質。
　　三、其他情況分析及思考
　　對于“啃老族”等現象，我想這有多方面的原因，如社會的、家庭的、學校的，等等。這里就不一一分析，我僅從學校教育這一方面談談對以上一些情況進行的思考。作為一名高職教育工作者，我認為在高職教育過程中應該注意以下幾個方面。
　　1.注重學生綜合素質的提高
　　由于各種各樣的原因，高職學生普遍存在著一些素質問題，比如缺乏學習興趣、學習目標不明確、學習的主動性和自覺性欠缺、缺少吃苦耐勞及刻苦鉆研的精神、責任心不強，等等，而這恰恰又是高職學生順利就業及以后專業拓展和職業成功的關鍵品質。從企業接受高職生的情況看，不但看重學習成績，更看重畢業生做人、做事的態度和競業精神。因此，應指導高職學生養成良好的品行，富有合作精神，強化誠信意識，樹立艱苦奮斗、樂于奉獻的精神。在平時的高職教育中應通過多種形式，著重培養學生的這些品質，譬如我校實施的勞動服務周，每個班的學生負責一周的勞動服務，包括禮儀、保潔、服務等一些項目，分配到小組及個人。通過一周的勞動服務，學生懂得了勞動的辛苦，增強了團結協作的意識，學會了待人接物的禮儀，責任心也有所增強，從而促進了學習主動性和自覺性的提高。另外，高職學生作為未來工作在生產第一線的高技能應用型人才，必須具備一定的創新能力，通過組織好學校的一些科技節活動及參加一些創新比賽來營造一種創新的氛圍以提高學生的創新意識也很有必要。
　　2.加強對高職學生職業理想和就業教育指導
　　為增強高職畢業生的就業和職業適應能力，從學生入校起就應加強職業教育地位、特色、優勢的宣傳，明確高職的培養目標和努力方向，使學生對高職教育有一個正確的認識，明確自身的學習目的和畢業后就業的定位。教師應定期指導學生進行職業生涯規劃和設計，幫助學生根據所學專業及個人及內外在環境因素的分析，確立自己的職業方向，找準自己的位置，明確就業方向和崗位，對以后的工作環境有比較充分的思想準備，不好高騖遠，不盲目攀比，擺正心態，樹立學好技術，踏踏實實地從基層工作干起，一點點積累，干出一番成績的信心和決心。在職業和就業教育和指導過程中也可以采取請進來的方法，邀請企業管理人員和技術專家講課，通過企業人員的現身說教，增加學生對社會和企業的了解，清楚企業對人才的需要，找出自己的差距和不足，提高學習的針對性，增強就業意識；還可以通過定期邀請畢業生回校與在校生座談，談工作體會、學習經驗和教訓，介紹企業生產情況，激發學生學好專業技能的信心。
　　總之，從我校畢業生就業情況來看，目前五年制高職學生就業的主要問題并不是缺乏工作崗位，而是對就業崗位的認識及選擇，以及就業后的職業發展及努力方向等方面的問題，這需要高職教育者進一步加強教育和引導。學生畢業后最好先立足本專業，學好技術，為將來的職業發展和自主創業打好基礎，相信以后高職畢業生將有更廣闊的發展前景和更美好的未來。
　　
　　參考文獻：
　　［1］人民網：愛崗敬業的技術能手魏剛的事跡介紹.