如何在初中物理課堂教學中發展學生的思維能力

　　摘 要： 在初中物理課堂教學中，很多學生記憶物理概念、公式的能力很強，但不會解決物理問題。究其原因，學生不會思考問題，不會利用物理原理解決實際問題。要提高學生利用物理原理解決問題的能力，必須發展學生的思維能力。本文從物理課堂教學的實際出發，提出發展學生思維能力的策略。
　　關鍵詞： 初中物理教學 思維能力 課堂教學設計 學習興趣 教學方式
　　
　　新課改提倡改變學生的學習方式，強調學生在學習過程中掌握正確的學習方法。在傳統教學中，教師只重視對學生知識的灌輸，忽視對學生學習方法的培養，最終造成很多學生死記知識的能力比較強，但利用物理原理解決實踐問題的能力比較強。為了提高學生運用知識解決實際問題的能力，就要重視對學生思維能力的培養。課堂是教學的主要場所，是發展學生綜合素質的主要渠道，要發展學生的思維能力，必須把重點放在課堂教學上。那么，在初中物理教學中，如何有效地發展學生的思維能力呢？我結合多年的教學實踐，在此談談看法。
　　一、重視課堂教學的設計
　　1.精心設計課堂教學導入。好的開端是成功的一半，物理課堂教學也是如此。為了有效激發學生的思維，每一節物理課都應該重視課堂導入內容的設計。在具體的教學中，可以創設真實的教學情境，調動學生思考問題的積極性，從而激活學生的思維。比如，在學生機械運動知識時，可以利用多媒體播放二次世界大戰的場景：一名法國飛行員駕駛著戰斗機在空中飛行，突然發現身邊有一個小蟲子，他伸手一抓，竟然是一顆德國軍人向他射擊的子彈。然后引導學生思考，為什么會出現手抓子彈的現象呢？學生對此現象十分好奇，迫切想知道其物理原理，因此整堂課思維極其活躍。
　　2.優化教學過程。要培養學生的思維能力，就必須優化整個課堂教學設計。教師在課前準備的時候，要突出學生思維能力的培養。在傳統教學中，老師重視講法，重視如何將教材知識完整地呈現給學生，忽視了學生的接受能力與理解能力，至于如何培養學生的思維能力更是涉及甚少。新課程重視學生的發展，重視學習方式的轉變，重視讓學生學會思考，掌握物理的科學方法。因此，在具體教學中，老師要根據學生的實際情況，轉變自己在教學中的角色，凸顯學生是課堂教學的主體地位，調動學生學習的積極性，讓學生樂于思考，善于思考，并掌握思考物理問題的方法。老師在課前準備中，要統籌考慮，如哪些環節自己點撥，哪些環節學生自主學習，哪些地方需要學生之間開展討論，哪些地方穿插扣人心弦的情景，從而掀起教學高潮。在設計課堂教學時，一定要把培養學生的思維能力放在重要的位置上。
　　二、激發學生的學習興趣
　　學生有思考物理問題的興趣，是培養學生思維能力的關鍵。假如學生對物理問題有思考的興趣，就會毫不猶豫地去思考、去探究。可見，要培養學生的思維能力，就必須重視激發學生的學習興趣。在具體教學中，能夠激發學生學習興趣的方法有很多，教學實踐表明，聯系學生的生活實踐與物理實驗是激發學習興趣的兩種比較好的方法。
　　1.初中生對未知世間充滿好奇，既想知道生活中的物理知識，又想利用物理知識解釋生活中的現象。因此，在培養學習興趣的時候，要重視將物理學習與他們的生活聯系起來。比如，讓學生觀察一把鋼絲鉗，然后說說鋼絲鉗運用了多少物理知識。當學生知道鋼絲鉗運用了哪些物理知識后，會發自內心地驚訝，極大地提高學習興趣。又如，家中煲湯的時候，沸騰后就用小火了，不必再用大火燒煮了，為什么？這里隱藏了液體沸騰后，溫度不再上升的物理知識，假如用大火去煮，只會浪費燃料，不起任何作用。事實上，學生利用物理知識思考或解決實際問題的過程，本身就是思維活動的過程，因此，激發學生的學習興趣對培養學生的思維能力有著很大的促進作用。
　　2.實驗是物理教學的主要手段，它在物理教學中的作用是巨大的，很多學生喜歡物理是從實驗開始的。初中生很好動，他們希望經常性地做實驗。利用實驗激發學生學習興趣的時候，要滿足學生好動的心理，不能只讓學生觀看老師的演示實驗，而應該多給學生動手做實驗的機會。學生動手實驗的機會越多，就會越喜歡物理學習。因此，在初中物理教學中，要多給學生動手的機會。比如，在學習凸透鏡成像規律時，教材主要安排了探究凸透鏡成像規律的實驗，沒有其他動手操作的內容，對此可以補充一些動手操作的內容，滿足學生的好奇心。比如，可以讓學生調節普通的投影儀，利用透鏡成像規律調調投影的放大與縮小，還可以讓學生調節照相機，利用成像規律掌握拍攝遠景和近景的要點。這些補充的實踐操作能極大地調動學生的學習興趣，使他們在實踐活動中思維極其活躍，極大地提高思維能力。
　　三、優化教學方式，重視思維能力的培養
　　1.培養學生的形象思維能力。初中生由于年齡特征的原因，思維能力比較弱，常常以形象思維為主，抽象思維能力處于發展階段。因此，在物理教學中，要采用模型、掛圖等直觀的教學手段，豐富學生的直觀感受，這樣有利于培養學生的直接思維能力，理解物理原理。比如，在教學分子運動論的時候，可讓學生觀察分子的模型，也可以用多媒體播放分子運動的特點，讓學生知道物質擴散的原因是分子在不停地做無規則運動。又如在教學內燃機工作原理的時候，可以利用內燃機的模型，讓學生觀看內燃機的工作原理，了解每一個沖程的活塞在氣缸內的運動情況，從而掌握各個沖程的氣門開閉和能量轉化特征情況。當學生有了一定的形象思維能力后，就能逐漸培養抽象思維能力。
　　2.開展探究學習活動，培養學生的創新思維能力。探究學習是新課改所大力提倡的教學方式，學生在探究活動中，需要思考解決問題的方法，需要創造性地解決問題，這能促進學生創新思維能力的發展。
　　總之，在初中物理教學中，教師要想法設法地培養學生的思維能力，讓學生學會思考，學會研究物理問題的方法，遠比學生掌握幾點物理原理、幾個物理公式重要。讓學生快樂地學習物理，在學習過程中提高思維能力是新課程老師所肩負的重任。
　　
　　參考文獻：
　　［1］中學物理.中國教學會物理教學研究會.2005，（6）.
　　［2］中學物理教學參考.陜西省師范大學雜志社，2003，（5）.