談高中信息技術(shù)課的“教”與“學(xué)”

　　面對當(dāng)今以計算機為核心的現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，隨著新課程改革的大潮的推進，中小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)形勢也隨之發(fā)生重大變革。在這種大的背景下為了培養(yǎng)學(xué)生計算機意識、普及計算機文化、提高全民科學(xué)文化素質(zhì)，我們也理應(yīng)對計算機的教學(xué)課堂靜下心來進行新的思考。說到課堂，也就要必須對課堂上的兩種行為：教與學(xué)進行一番探討，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬Ξ?dāng)前高中信息技術(shù)課的“教”與“學(xué)”的幾點看法。
　　一、“教”與“學(xué)”應(yīng)該變?yōu)椤耙迸c“探”
　　（一）培養(yǎng)人的創(chuàng)造力和探究意識是信息時代學(xué)校教學(xué)的核心，我們在課堂教學(xué)中首先應(yīng)該注意引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境中進行探究。從課堂教學(xué)意義上說，幾乎一切學(xué)科教學(xué)都是在特定的情境中進行，離開了教學(xué)情境，也就難以教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)很難提供實際情境所具有的生動性、豐富性，不利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，因而將在學(xué)生對知識意義的建構(gòu)發(fā)生一定的困難。多媒體計算機，有聲音、有圖像，可展示宏觀，也可顯示微觀。學(xué)生在一定實際情境下學(xué)習(xí)會有力促進學(xué)習(xí)意義建構(gòu)。
　　（二）引導(dǎo)學(xué)生有目的地探究，不能讓學(xué)生盲目地學(xué)習(xí)，最后導(dǎo)致學(xué)生像個無頭蒼蠅，最后感覺一片空白。這里我在教學(xué)中經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進行相互探究，從而讓他們進一步探索。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)已融入了我們的生活，所以這里注意引導(dǎo)學(xué)生不要產(chǎn)生生活在網(wǎng)絡(luò)中的錯覺。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)置學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、交流討論、練習(xí)反饋、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航等欄目，為學(xué)生提供全方位學(xué)習(xí)情境。在教師引導(dǎo)幫助下，讓學(xué)生在如見其景、如見其人、如聞其聲、如嗅其味、如捫其形的情景下體驗，感悟知識形成過程，發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律，促進學(xué)生理解，提高學(xué)習(xí)能力。
　　二、“教”與“學(xué)”不等于“講”與“練”
　　大多數(shù)教師在信息技術(shù)教學(xué)中主要采用先講后練的教學(xué)模式，事實證明這樣做效果并沒有突顯出來。以計算機為核心的信息技術(shù)課，計算機課程是一門操作性、實踐性很強的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的操作能力和科學(xué)的創(chuàng)新意識，需要有更多的時間用于學(xué)生上機實踐。在學(xué)生實踐的同時，教師應(yīng)適時設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性和具有新意的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生進一步的探究。操作實踐過程中，也可以通過Internet上的在線交流等方式實時實現(xiàn)。這樣每一位學(xué)生完全可以根據(jù)自己知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進度自定步調(diào)進行個別化學(xué)習(xí)，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“一刀切”的現(xiàn)象。不同層次的作業(yè)，不同要求的討論，不同角度的理解給學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了一個寬松的環(huán)境。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒有自卑感、壓迫感，聽不懂可以再聽，讀不懂可以再讀，有困難的可以利用網(wǎng)絡(luò)向老師和同學(xué)求助。老師也可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生學(xué)習(xí)進程進行了解，對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予個別教學(xué)和輔導(dǎo)，而學(xué)習(xí)潛力較好學(xué)生可以超越課堂教學(xué)基本要求，更好地發(fā)展自己。
　　三、教師應(yīng)注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)
　　（一）高中生已經(jīng)具備了一定的合作解決問題的意識與能力。合作對學(xué)習(xí)資料的搜集與分析，假設(shè)的提出與驗證，學(xué)習(xí)成果的評價直至最終的意義建構(gòu)均有重要作用。課堂上合作學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在“交流”與“互動”，多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，為老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成多角度的互動交流。在師生教學(xué)交流中，老師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)的傳道、授業(yè)、解惑者即信息直接提供者的位置下退下來，老師主體和學(xué)生主體均應(yīng)能充分自由地展現(xiàn)自己的豐富性，以各自的知識、經(jīng)驗、情感、個性投入教與學(xué)活動，相互影響、相互交融、相互促進。一方面學(xué)生可組成學(xué)習(xí)小組，利用資料協(xié)商解決問題，也可以使每一個學(xué)生都有可能利用不同的資料，從不同的角度來思考和解決問題。另一方面，在老師引導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)上的電子布告系統(tǒng)（BBS）或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺討論區(qū)，學(xué)生自由討論和交流。每一個學(xué)生在協(xié)作討論過程中，積極思考解決問題。學(xué)生不但可從自己思考過程中獲取知識，而且可從別的同學(xué)觀點中理解知識。
　　（二）教師的引導(dǎo)固然重要，但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，那么我們?nèi)绾卧谶@門課的教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會自覺呢？可以說自學(xué)是學(xué)好信息技術(shù)的基礎(chǔ)。這門學(xué)科對所要教學(xué)的知識點對于學(xué)生來說可謂是浩瀚無邊，但在教學(xué)中我們不可能全部教給學(xué)生，學(xué)生更不可能在課堂上學(xué)會這么多知識點。這樣教師應(yīng)不斷獲取新知識、新信息，以及特定領(lǐng)域內(nèi)新技術(shù)。學(xué)生也應(yīng)在已有知識的基礎(chǔ)上到生活中不斷地獲得更多更新的知識，從而獲得進一步的提升。當(dāng)今，層出不窮、五花八門的應(yīng)用軟件已經(jīng)覆蓋了整個技術(shù)領(lǐng)域；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展更是瞬息萬變，各種類型的、不同領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)，如校園網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)等等接踵而至，作為任何一名信息技術(shù)老師都不可能完全適應(yīng)形勢的需要，不可能把信息包含的所有知識和信息教給學(xué)生。所以在這種形勢下，學(xué)生如果沒有較強的自學(xué)能力，那么就會讀死書，最終會被新的時代所淘汰。因此，讓學(xué)生更好地獲取知識，跟上時代發(fā)展的步伐，就必須讓他們具有主動獲取、自主探索的能力和意識，而這就需要教師在課堂教學(xué)中有意識地去培養(yǎng)。我認(rèn)為應(yīng)該從以下兩個方面入手：一方面，課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前去做一些準(zhǔn)備，如對教材內(nèi)容的初步掌握和所需資料及信息的搜集和整理方面，讓學(xué)生在上課前已經(jīng)有十足的信心。另一方面，課余時間的自我探究，主要是對課堂知識的加深和擴展，也是對新的知識的獲取。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生在課余對自己感興趣的知識進行進一步的探索，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，去搜集、查找和交流一些信息，同時也鼓勵學(xué)生多看一些相關(guān)的書籍和刊物，如電腦報之類的資料，去獲取更多的新知識，更關(guān)鍵的可在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　總之，信息技術(shù)這門學(xué)科不同于其他學(xué)科，內(nèi)容更新快，技術(shù)性和操作性較強。中小學(xué)計算機教育是全面貫徹黨的教育方針，提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、操作能力的重要途徑；是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一門特殊課程。要確保上好計算機課，還需不斷地提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，在養(yǎng)成一個自覺學(xué)習(xí)新知識的習(xí)慣的同時處理好“教”與“學(xué)”關(guān)系。我們應(yīng)抓住課堂這一主陣地，讓學(xué)生真正成為這一陣地上勇敢的“戰(zhàn)士”，把時間交給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)探索的熱情，引導(dǎo)他們在合作探究中學(xué)習(xí)，提高他們自主探索的信心和能力。我相信，只要我們共同地努力探索，在這個信息時代，我們就不會被淘汰。