素質(zhì)教育下如何提高初中英語教學(xué)質(zhì)量

　　摘 要： 初中英語課堂教學(xué)是落實學(xué)生素質(zhì)教育的主要渠道，作者根據(jù)多年從事英語教學(xué)實踐的經(jīng)驗，分析在素質(zhì)教育下提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的途徑。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué)質(zhì)量 提高質(zhì)量 五條途徑
　　
　　英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)語言應(yīng)用能力。基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作的精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，形成一定的綜合語言運用能力。如何使初中英語教學(xué)更有效、更高效，值得我們進行分析與思考。我認為提高初中英語教學(xué)的質(zhì)量可從如下五條途徑入手。
　　一、制定切實可行的教學(xué)目標，把握整堂課的重難點
　　教學(xué)目標是一堂課的靈魂，整個教學(xué)活動的進行都圍繞著教學(xué)目標而進行，因此對教學(xué)目標和重難點把握的重要性不言而喻。我認為備課不僅僅包括備教材，還包括備學(xué)生。教師在備課時，不僅僅要確定一節(jié)課的重難點，還應(yīng)該充分了解學(xué)生對英語的掌握程度和思想動態(tài)，體現(xiàn)新課程改革提出的以學(xué)生為主體的理念。教師應(yīng)仔細研讀教材，突破教學(xué)重點、難點，運用多種手段，利用多條途徑圍繞重點，設(shè)計有梯度、大容量的訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中掌握知識，提高思維能力。教師在選擇教學(xué)重點時，一要根據(jù)教學(xué)大綱，二要有整體觀念，三要根據(jù)學(xué)生實際情況，以利于培養(yǎng)其素質(zhì)，提高教學(xué)效率。
　　二、激發(fā)興趣，明確目標
　　興趣是最好的老師。因此，建立和諧融洽的師生關(guān)系；創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動，提高學(xué)習(xí)效率，這是很重要的。在課堂教學(xué)中要特別注意利用上課的前十幾分鐘營造出良好的課堂氣氛。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是必不可少的，但是需要注重“短而精”，應(yīng)做到為了目的而活動。
　　教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力，從而使其始終保持主動的姿態(tài)，保持學(xué)習(xí)英語的積極性。而對不感興趣的東西，往往不容易記憶，記不住就容易放棄學(xué)習(xí)，形成“無興趣—記不住—失敗—放棄”的惡性循環(huán)。學(xué)習(xí)興趣還直接關(guān)系到學(xué)生對該學(xué)科投入的精力和學(xué)習(xí)效果。因此，教師激發(fā)學(xué)生的興趣，變苦為樂，變厭學(xué)為愿學(xué)，乃教學(xué)的關(guān)鍵。英語課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所之一。因此教師要建立和諧融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，讓他們學(xué)得主動，從而達到提高效率的目的。
　　三、精心設(shè)計課堂提問，問題帶有目的性
　　課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，不僅可以獲得教與學(xué)的反饋信息，有效地集中學(xué)生的注意力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。因而，教師要圍繞教材的重、難點，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生認識上產(chǎn)生矛盾沖突的問題情境，引發(fā)學(xué)生提問，并可以以分組討論的形式，啟迪學(xué)生的思維。我們在著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，必須注重課堂提問的藝術(shù)、質(zhì)量和效果，要有利于促進學(xué)生認知能力的發(fā)展而非純知識性的，有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。此外，教師對學(xué)生提問的時候，提問表述應(yīng)該嚴密、詳細且清楚，為學(xué)生思考指出明確的焦點和方向，避免模棱兩可、含糊不清。如學(xué)生感覺所提的問題句式較為復(fù)雜，聽不懂所提的問題，可用更明確簡單的詞句解釋該問題。如果學(xué)生回答正確要予以鼓勵；若是學(xué)生回答得不對，教師不能消極地予以否定，而應(yīng)用積極的態(tài)度鼓勵學(xué)生的勇敢，并及時幫助學(xué)生分析錯在哪里，耐心啟發(fā)他們找到答案。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，教師需要用科學(xué)的、藝術(shù)的語言，層層深入地提出有趣味性及啟發(fā)性的問題，吸引學(xué)生去積極主動思考問題。啟發(fā)學(xué)生從哪方面思考，讓學(xué)生逐漸學(xué)會自己去總結(jié)、歸納、思索，不要讓學(xué)生有恐問癥。
　　四、精心設(shè)計課外作業(yè)，讓英語融入生活
　　英語作為世界通用的語言之一，已經(jīng)融入了我們的生活，電話亭、網(wǎng)絡(luò)、廣告牌、食品包裝上處處可以看到英語。因此，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機會，我們要樹立“大課堂”的教學(xué)觀，布置一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，使英語運用于生活實際。如學(xué)習(xí)“My Name’s Gina”這一單元時，可讓學(xué)生用英語設(shè)計一張school ID card（學(xué)生證），寫上自己的姓名、年齡、學(xué)校、地址、電話號碼、E-mail地址等，并在接下來的幾堂課中反復(fù)使用；學(xué)習(xí)“This is my sister.”這一內(nèi)容時，可布置“帶家庭照并向全班同學(xué)介紹你的家人”的口語作業(yè)；學(xué)了比較好的語段、課文等，可通過“看誰說得好”的比賽方式，以錄音帶的形式交作業(yè)；學(xué)了有關(guān)迪斯尼樂園的文章時，還可以讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)迪斯尼樂園的其他信息；另外還可以讓學(xué)生收集英語名言和諺語、制作英語書簽、根據(jù)班級英語程度，讓孩子編輯班級英語墻報和各類英語小報，等等。這些生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，因而會全身心投入，想方設(shè)法查資料、繪圖、設(shè)計策劃，樂此不疲。這樣的作業(yè)，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神和獨立思考的能力，又能將英語與生活真正融為一體。
　　五、開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的英語課外活動
　　蘇霍姆林斯基說過：興趣的源泉在于運用。為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生提供更多地運用英語進行交際的機會，教師可以設(shè)計和組織多種難易適度的課外活動。活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認識自我，取得不同程度的成就感，增強自信心，增添學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進而長久保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師可以經(jīng)常性地編輯英語學(xué)習(xí)園地或辦英語壁報，解決疑難問題、分析常見錯誤、辨析詞語用法、英美風(fēng)情知識講座等，還可適當刊登一些游戲方法、英語小詩歌、謎語、典故、趣聞、學(xué)生日記等；可以成立英語課外活動小組，開展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語歌曲、表演英語會話或短劇等小組活動；結(jié)合實際地組織英語競賽，如：英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽、智力比賽等，讓學(xué)生在這些活動中互相幫助，互相感染，進而共同提高水平，長久保持學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　
　　參考文獻：
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