探索適應新課程要求的英語教學

　　摘 要： 在學習過程中，興趣對于英語初學者有著不可置疑的巨大推動作用，興趣的大小直接影響學習者的主動性與積極性。本文就興趣教學提出了一些自己的看法，以求教于大家。
　　關鍵詞： 新課程 英語教學 興趣教學
　　
　　愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。在課堂教學中，注重學生學習興趣的激發和培養，使學生在輕松愉快的氛圍中學到所應掌握的知識，是變“不得不學”為“我要學”的有效途徑之一。
　　每個人頭腦中都有愉快中樞和痛苦中樞。在教學中如果能激發學生的愉快中樞，就能極大地提高他們的學習效率，使他們感到學習不是一種負擔，而是一種樂趣。這樣學生才愛學英語，樂于學英語。
　　高中英語教學時間短、任務重，如何培養學生興趣，我從以下方面談談幾點體會。
　　一、營造良好的學習氛圍，培養學習興趣
　　心理學研究表明，輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，有助于培養學生的學習興趣。學生在學英語中肯定會出現各種各樣的問題，英語教師應該給予鼓勵。營造輕松愉快的學習氛圍的關鍵是使學生對老師有親切感。教學不僅是教與學的關系，而且是師生雙方感情和思想交流的活動。師生關系直接制約著學生的情感和意志，影響著他們的認知活動。為學生所喜歡的老師一走進課堂，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。反之，學生對某位老師不喜歡、不信任，甚至產生討厭、恐懼的心理，那么對他所教的課也不會產生興趣，討厭這門課。可見情感是成功教學的第一要素，情感是打開學生心靈窗戶的鑰匙。這就要求教師積極轉變角色，重視情感投資，變知識的傳播者為積極的參與者，不以權威、監督者的形象出現在學生的面前；而應真誠地投入活動，利用自己的經驗和閱歷，在詞匯、語法或表達等方面及時地為學生提供幫助，當好導演，把好語言關，以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，使師生關系更加和諧融洽，從而使學生不怕出錯誤，敢于開口講英語，感到學英語是一件快樂的事，以培養他們的學習興趣。從很大程度上來講，學生如果喜歡老師的課程，就會努力學這一門課程，自然就學習好了。
　　二、讓學生體驗成功，激起學習興趣
　　成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗。沒有什么東西比成功更能鼓起學生進一步追求成功的努力，它能極大地激起學生學習的興趣和熱情。教師應不斷為學生創造成功的機會，讓他們更多地品嘗到成功的喜悅。當然，成功與否并無絕對標準，好的考試成績、正確地回答了教師所提出的問題、圓滿地完成了練習，等等，這些微小的成績均可視為成功。一次成功會使學生增強自信心，逐步體會到學英語的樂趣，同時也為英語教學的成功奠定了基礎。例如，在課堂上提問時，分層次回答問題因人而異，只要答對了，就要及時予以表揚、鼓勵，讓所有的學生都有機會體驗成功的感覺。對于學生來說，由于受到表揚而引起的喜悅、快樂、得意等健康情緒將會激起他們學習英語的興趣，從而極大地促進他們智力的發展。
　　但是老師的表揚必須真誠，不能讓學生明顯地感覺到你的表揚的膚淺和敷衍，忌諱非常簡單的問題也大肆表揚，讓學生感覺很難受，老師很虛偽。
　　三、貼近生活，培養學習興趣
　　如教學“請求許可”交際用語時，會出現“Would you mind...?”句型，學生對此句型的肯定回答“Go ahead.”和否定回答“I’m sorry...”記不準。針對這個問題，在教學中我們可將兩種答案寫在黑板上，然后說：“Would you mind my going out of the classroom?”如果學生回答：“No.”我就走出門外，這時學生會立刻感到他錯了。這樣他們對肯定回答和否定回答會產生較深刻的印象。在此基礎上，再組織幾分鐘的對話，學生們的印象就更深了。還有“You are not a Chinese，aren’t you?”，如果學生回答“No，I am not.”你就可以反問學生：你是國人？學生會哄堂大笑，從而也進一步理解了反義疑問句的回答的效果。
　　四、巧設陷阱，提高學習興趣
　　心理學教材告訴我們，刺激物的強度越大，記憶的效果越好。心理學還告訴我們，思維定勢在解決同類問題時會產生積極影響，但在解決不同類型問題時又會產生干擾。比如在教“governor”這個單詞時，我們可以故意板書出已經學過的幾個單詞：teach—teacher，work—worker，think—thinker，然后再寫出govern，學生會很自然地說出在govern之后加er，這時老師立刻加以否定，并說明不是所有的“的人”的詞都以er結尾，然后將類似的單詞“visitor/sailor/professor/visitor”寫在黑板上，并在“or”下加著重符號，引起注意，從而事半功倍達到教學目的。
　　實踐證明，如果我們使學生對英語語言本身和學習過程的智力活動感興趣，把學習英語當成快樂的事情，那么，他們就能得到精神上的滿足，從而產生強烈的求知欲望，不斷提高學習英語的興趣、水平。
　　總之，新課程改革既是一種挑戰，又是一種難得的機遇。挑戰與機遇并存。在英語課堂教學中，教師一定要設法創設多種語言環境，不斷地觸發學生的興奮點，激發他們的學習興趣，才能有效地提高英語教學質量，才能適應素質教育的需要。興趣提高了，成績也就提高了，從而形成良性循環。
　　
　　參考文獻：
　　［1］邵宗杰，裴文敏.教育學.華東師范大學出版社.
　　［2］韓永昌.心理學.華東師范大學出版社.