高中數(shù)學(xué)生活性教學(xué)探究

　　摘 要： 作者結(jié)合各種理論和自身實踐，從生活性教學(xué)的內(nèi)涵、理念和實施三個方面論述了高中數(shù)學(xué)生活性教學(xué)的重要性和必要性，以及實施過程中應(yīng)注意的主要問題。旨在呼吁高中數(shù)學(xué)教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的生活實際，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
　　關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué) 生活性教學(xué) 內(nèi)涵 理念 實施
　　
　　“數(shù)從數(shù)中來”，實踐的需要產(chǎn)生了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的最終目的也是為實踐服務(wù)。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活背景和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活實際，使學(xué)生從身邊熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到生活中的數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而增強對數(shù)學(xué)的興趣及對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
　　一、生活性教學(xué)的內(nèi)涵
　　生活，一般指生物為生存、發(fā)展而進行的各種活動。對人，它包括滿足基本生理需要的生活和有價值有意義的精神生活。作為有意識的獨特存在體，人更多的是追求具有豐富內(nèi)涵的精神生活。
　　生活性教學(xué)就是植根于學(xué)生生活世界，關(guān)注學(xué)生生活現(xiàn)實，引導(dǎo)其不斷超越現(xiàn)實生活，改善當(dāng)下生存狀態(tài)，提高生活質(zhì)量為主旨的教學(xué)。
　　在《概率的意義》中，有很多生活中的例子可用于教學(xué)，最常見的是拋硬幣，引用這樣的例子講解概率的意義無疑最容易為學(xué)生所接受。通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“出現(xiàn)正面與反面的概率是一樣的，即每次拋擲硬幣時出現(xiàn)正面或出現(xiàn)反面的可能性是一樣的，但整個實驗過程中正面或反面出現(xiàn)頻率卻不一定一樣”，讓他們知道正反面出現(xiàn)的概率對于每一次的拋擲動作都是一樣的，也就是說在每一次的拋擲都是獨立的，并不存在因為概率為0.5，所以正反面出現(xiàn)次數(shù)一樣的情況。
　　二、生活性教學(xué)的基本理念
　　人們一直關(guān)注教育與生活的關(guān)系。英國教育家羅素早就指出，教育要使兒童過美好的生活，“教育即生活”，絕不僅是為未來生活做準(zhǔn)備。我國教育家陶行知則認為，“生活即教育”、“教育即生活的改造”，他主張生活決定教育，教育要通過生活才能發(fā)揮力量而成為真正的教育，“教學(xué)做合一”是生活法亦是教育法。
　　教學(xué)中一直強調(diào)學(xué)以致用，但脫離生活的教學(xué)無法讓學(xué)生真正學(xué)會怎么用。如人們經(jīng)常抱怨天氣預(yù)報有時候很不準(zhǔn)確，這其實也是一個典型的概率問題，也是概率教學(xué)中聯(lián)系生活的很好實例。天氣預(yù)報說“明天會下雨”，指的是一個概率，即“明天下雨”這個事件發(fā)生的可能性很大，“明天不下雨”這個事件的可能性很小，即也可能不下雨。所以，如果過了明天卻沒有下雨，不能說天氣預(yù)報錯了，只是概率大的事件沒發(fā)生，而概率小的事件發(fā)生了。這樣學(xué)生就能理解天氣預(yù)報里面的概率問題了。再如彩票問題，有些彩迷認為：我不斷地買彩票，總有一天一定會中獎的。彩票的中獎也存在概率，可以這樣說，只要你買了彩票，你就有中獎的概率，無論你買的次數(shù)多還是少，每次的概率都是一樣的，有可能只買一次就中獎，也有可能買了幾百次也沒中獎，所以認為不斷買“一定”會中獎是不正確的。
　　三、生活性教學(xué)的實施
　　正確理解了生活性教學(xué)的內(nèi)涵和理念后，才能在實際教學(xué)中開展生活性教學(xué)。內(nèi)涵與理念只有真正應(yīng)用到實施的實踐中，才能達到了生活性教學(xué)的目的，才真正有意義，否則就是紙上談兵。
　　通過學(xué)習(xí)他人的作品，我結(jié)合自身教學(xué)實踐，認為在數(shù)學(xué)的生活性教學(xué)中需注意以下幾個問題。
　　1.生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
　　跟生活扯上關(guān)系的教學(xué)情境就是生活化的嗎？其實不然，除了生活，還必須與課程內(nèi)容緊密相關(guān)，才具有啟發(fā)性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是需要學(xué)生思考、建構(gòu)的，因此教學(xué)情境應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，體現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
　　“概率的意義”，用教科書中的一個思考題引入，“有人說，既然拋擲一枚硬幣出現(xiàn)正面的概率為0.5，那么連續(xù)兩次拋擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣，一定是一次正面朝上，一次反面朝上。你認為這種想法正確嗎？”題中的事件是學(xué)生所熟悉的，也是學(xué)生生活中經(jīng)歷過的，是最生活化的問題，而問題本身又與內(nèi)容緊密結(jié)合，可以說用這個問題作為這節(jié)課的引入，非常適合，當(dāng)然其他情境只要同時符合這些條件，就是很好的生活化教學(xué)情境。
　　2.生活化教學(xué)實例的講解
　　課堂教學(xué)中的例題是為促進學(xué)生理解、掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容而設(shè)置的。因而例題的選擇應(yīng)富有時代氣息和生活色彩，才能讓學(xué)生喜聞樂見，其應(yīng)有的作用也才能得到更好的發(fā)揮。因此，在例題設(shè)置上我們要加強“書本世界”與學(xué)生“生活世界”的溝通，突出探索性。
　　在《概率的意義》中，教科書中設(shè)置的實例有拋擲硬幣、彩票中獎、乒乓球比賽的發(fā)球權(quán)的確定、擲骰子等諸多問題，這些問題也都屬于高中學(xué)生的共同經(jīng)驗，并與概率問題緊密相關(guān)，都是很好的例題。此外，還可以設(shè)置實踐型的例題，課前準(zhǔn)備好道具，如學(xué)生身上方便找到的硬幣，或者是最常見的乒乓球，等等。由學(xué)生親自動手參與，思考獲得的知識將會是最深刻、最難忘的。
　　3.生活化課堂練習(xí)的設(shè)計
　　數(shù)學(xué)在生活中大多能找到其原型，把所學(xué)知識運用于生活中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。練習(xí)是學(xué)生理解、掌握和鞏固所學(xué)知識必不可少的重要環(huán)節(jié)。貼近生活的練習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，可以促進學(xué)生探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及初步的實踐能力。
　　在《概率的意義》一節(jié)的教學(xué)中，在學(xué)生掌握了概率的正確理解后，可讓學(xué)生找出生活中概率應(yīng)用的例子，并說明這個概率是如何被應(yīng)用的。也可以讓學(xué)生判斷類似“一個骰子擲一次得到2的概率是1/6，這說明一個骰子擲6次會出現(xiàn)一次2”的說法是否正確，并說明理由。
　　四、結(jié)語
　　數(shù)學(xué)來源于生活，寓于生活，用于生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用到生活，去體驗、去感受，為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間。在教學(xué)實踐中，教師要注重提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，真正使數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化，從而提高課堂教學(xué)的有效性。
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