讓古典詩詞與流行音樂結伴同行

　　摘 要： 中國古典詩詞與流行音樂的關系值得探究，古典詩詞與流行歌曲本質上相差不大，在韻律節奏表情達意表現形式上存在很多相似性，品讀古典詩詞審視流行歌曲的通俗，透過流行歌曲體味古典詩詞的高雅，在語文教學中要找到二者的融合點，用時尚詮釋經典，用興趣捕捉精華，讓下里巴人與陽春白雪在語文課堂上親密接觸。
　　關鍵詞： 古詩詞教學 古典詩詞 流行音樂 融合點
　　
　　在悠久的中國文學史上，詩詞有極其重要的分量，甚至一個朝代便因這樣的文學體裁著稱。詩詞以其獨特的情感寄托、豐富的描寫內容、奇妙的韻律節奏讓多少文人傾心于對它們的創作，讓多少墨客醉心于對它們的品讀。詩詞承載了太多說不盡的言語，它們甚至是一個王朝的背影。無數的價值寄托，無盡的情感宣泄凝結其中，直接表現了中國傳統的文化、文人精神。流行歌曲似乎難登大雅之堂，更難與古典詩詞相提并論，但當我們動情地吟唱或聽一首流行歌曲時，那從心里涌出的感動絕不亞于古人吟誦詩詞時的投入。流行音樂作為青少年亞文化的集中體現，展現了當代青少年表情達意的獨特的情感選擇與對當前社會的感觸。怎樣做到以學生的興趣為載體，用他們喜聞樂見的形式體會古典詩詞的博大精深，找到流行與古典的融合點，就是我們在古詩詞教學中需要探討的問題。
　　《尚書·虞書》曰：“詩言志，歌詠言，聲依永，律和聲?！薄抖Y記·樂記》曰：“詩，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動其容也；三者本于心，然后樂器從之。”不難看出詩詞與音樂的淵源，在古代詩詞就是流行的抒情方式。蘇軾在《赤壁賦》中沉浸于良辰美景時，自然而然“誦明月之詩，歌窈窕之章”。可見古代的詩詞和今天的歌曲一樣，都是人們抒情的必要。但是，對于今天的中學生而言，詩詞畢竟是古人表情達意的文學形式，它以簡約取勝，跳躍性強，隱含意義多，想象空間大，學生理解起來有一定的難度。所以，如果我們能找到一條易于讓學生感興趣又便于鑒賞的途徑，豈不是兩全其美？通過平時對詩詞的教學和對學生愛好的關注，不難發現今天的流行歌曲與古典詩詞有很多相似之處。
　　一、古典詩詞與流行歌曲在韻律節奏上都有著一定的要求。
　　在講古典詩詞的過程中，為了體會韻律美，需要找出韻腳。絕句、律詩還好有規律可循，遇到詞中間一換韻，學生常常不知所措。但是對于流行歌曲學生明白得很，嘗試用流行歌曲的韻理解詩詞的韻，學生很快能掌握。
　　二、古典詩詞流行音樂在表情達意方面有著異曲同工之妙，二者均是抒情言志的良好的載體。
　　人是需要情感表達的，更需要情感表達的良好方式。當一個人在詩詞與流行音樂中讀到自己相同的情感寄托，那瞬間的感動足以說明詩詞、流行歌曲在情感表達方面有莫大作用。在詩詞中感念情感缺失、感嘆人生苦短占有很大的成分。關于愛情，關于人生，人們總是有太多的話要說，這些構成了詩詞和流行歌曲在抒情上的默契。但流行歌曲對青少年而言情感表達更多是直白的，更易感受到韻味，更有節奏感。孔子曾深有體會地說：“余音繞梁，三月不知肉味。”音樂的作用可見一斑。流行音樂因為通俗，學生更容易接受?！兑患裘贰ぜt藕香殘玉簟秋》《虞美人·春花秋月何時了》《水調歌頭但愿人長久》是當今流行歌壇上頗受歡迎的古典詩詞。當安文用細膩演繹李清照的思念，當徐小鳳以哀怨闡釋李煜的愁情，當王菲用空靈吟唱蘇東坡的冷清，聽著如此抒情的旋律，學生已經走進主人公的情感世界，理解了他們的悲歡離合?！耙愿鑲髑椤笔橇餍懈枨暮诵?，每首歌詞都有一定的感情基調，應在此基礎上細細雕琢，于字里行間尋覓激發情感的催化劑?；诖?，我在詩詞教學中有意讓古典詩詞與流行音樂結伴同行，讓學生用流行的形式體會古典的深情。
　　三、古典詩詞與流行歌曲在表現形式上如出一轍，詩詞、流行歌曲的本質是趨同的。
　　古典詩詞與流行歌曲都特別注意詩情畫意的有機結合；善于營造想象空間；善于運用特殊的意象；善于創造情景交融的意境。
　　眉佳演唱的《雁銜泥》：“金陵的美人橫吹笛/引來了燕子銜春泥/燕子雙雙筑柳堤/柳蔭深處傳來淺笑低語/江南的春雨潤如玉/從來不濕行人衣/……/唱繁華，頌太平，天遂人意/且聽絲竹悠揚，管弦急?！本蓜e致，其意境讓人想到那句“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”，極富畫面感。由古詩詞的詩情畫意，聯想起兩首唐詩
　　田園樂
　　王 維
　　桃紅復含宿雨，柳綠更帶春煙。
　　花落家僮未掃，鶯啼山客猶眠。
　　絕 句
　　杜 甫
　　遲日江山麗，春風花草香。
　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
　　梅艷芳演唱的《床前明月光》：“是你吧，高高掛在穹蒼千年啦，看盡了人世離與散，多少功名似塵?！睬懊髟鹿猓墒堑厣纤Ｅe頭望明月，低頭思故鄉……”雖然用李白詩題，且將李白原詩嵌入歌詞，所傳達的卻非李白詩的原意。思鄉之情在歌詞中只是一種若有若無的陪襯，歌詞側重表現的，是現代人的一種生存狀態，一種孤寂感和空虛感。不過，月的意象所負載的內涵與古詩所寫倒不乏相通，字里行間隱約可以感受到李白《月下獨酌》和蘇軾《水調歌頭》的意境。將古典詩詞重新譜曲，或巧妙地化用古典詩詞的語句、意境或意象，將古典詩詞的精華融入當代流行歌曲中，學生能在流行歌曲中尋找古典詩詞獨特的魅力。
　　四、古典詩詞與流行歌曲互通有無，相得益彰。
　　用流行歌曲的旋律唱出古典詩詞的內涵，用朗朗上口的享受代替死記硬背的痛苦?！兑患裘贰ぜt藕香殘玉簟秋》《虞美人·春花秋月何時了》《雨霖鈴·寒蟬凄切》一唱就很容易記住了，當音樂響起時，自然脫口而出，學習時既輕松又愉快，真正做到了寓教于樂“好之者不如樂之者”。還可以做更大膽的嘗試。我讓學生用自己熟悉的旋律唱出所學詩詞，這與古人的填詞有異曲同工之處，在興趣的驅使下，一度使他們頭痛的背誦竟然輕而易舉地完成了。學生意猶未盡，對古典詩詞產生了前所未有的興趣。這似乎回到了古典詩詞的源頭——從《詩經》、《楚辭》到唐詩宋詞元曲，都曾經是廣為流行的歌曲。流行音樂與古典詩詞再一次結伴同行。
　　在學習古典詩詞時，我們應接納學生對流行歌曲的酷愛，帶著興趣，帶著熱情走進典雅的詩詞殿堂，去領略詩詞的神奇魅力。品讀古典詩詞審視流行歌曲的通俗，透過流行歌曲體味古典詩詞的高雅，在語文教學中關注學生心理，研究教材，找到二者的最佳融合點，用時尚詮釋經典，用興趣捕捉精華，讓流行歌曲與古典詩詞結伴而行，為詩詞教學開辟新途徑。