語文教學要把重心放在學生的全面發展上

　　摘 要： 語文教師要把自己的角色定位為組織者、引導者、合作者，和學生建立起一種民主、平等、合作、和諧的新型師生關系，樹立起“以學生為本”的新觀念，這是推動學生全面發展的關鍵之所在。為了實現這一目標，教師要轉變觀念，著力于培養學生的創新思維；精講內容，凸顯課堂教學的目標；營造氛圍，體現自主學習、合作探究原則；注重效果，強調學以致用；關注個性，實施靈活科學的評價，讓課堂教學充滿激情和活力。
　　關鍵詞： 素質教育 語文教學 學生的全面發展
　　
　　在全面推進素質教育的今天，如何開闊學生的文化視野，加大信息量，挖掘學生的創造潛力，提高綜合素質和審美情趣，實現學生的全面發展，是語文教師所面臨的研究性課題。新課程的理念猶如一股強勁的東風，吹綠了教育教學的園地，給語文課堂教學注入了巨大的活力。教師如果把自己的角色定位為組織者、引導者、合作者，和學生建立起一種民主、平等、合作、和諧的新型師生關系，樹立起“以學生為本”的新觀念，那么，也就為實現把重心放在學生的全面發展上這一目標奠定了堅實的基礎。下面我就如何實現學生的全面發展這一問題談一些淺見。
　　一、轉變觀念，培養創新思維
　　正確的教學觀念，是教育教學活動中的一種內在動力。轉變教學觀念，就是要在課堂教學過程中，沖破傳統的重講解、輕參與，重結論、輕過程，重知識積累、輕能力發展，重教法、輕學法，重書本、輕實踐的樊籬，徹底摒棄傳統落后的教學觀念的影響，把教師從知識的傳播者、占有者的權威地位，轉變為學生的指導者、合作者的地位，建立起新型的師生關系。學生不再作為知識的容器被動地接納教師的灌輸，而是成為學習的主人，在教師的指導下，通過自主學習，努力探索，進而培養自己的創新思維Lj4DJvMjoCPDXnF4PpCtSg==。如學習朱自清的《春》一文時，課前不妨先讓學生搜集自己喜歡的有關描寫春天的詩句，或先根據自己的見聞，總結出對春天的感受。上課時，可以讓學生說說自己心中的春天印象，談談自己由春而生發的聯想，教師再適時引導，由此展開學生的思路。學生的思維便會活躍起來，創造性思維往往就是在這種情況下被激發出來的。
　　二、精講內容，凸顯教學目標
　　新課標指出：要改變過去課程繁、難、偏、舊的狀況。教師在教育教學過程中要注意課本內容和學生現狀，關注學生的興趣和經驗積累；在講課時要抓住目標，問題的設置要中心明確，鮮明直接。不能讓學生聽完一節課之后，沒有一點感動或感覺，沒有一點思考和疑問。在培養學生能力的同時要關注學生對學科本身的態度。因為語言文字的熏陶，不僅能讓學生獲得知識，形成能力，而且能產生一種心靈的撫摸和觸動，實現一種人格的凈化和升華。如教《蘇州園林》一文時，可以在精講蘇州園林的“美”的同時，引導學生理解文章的意旨，凸顯人類無窮無盡的創造精神，讓學生感受到人類智慧的杰出與偉大。
　　三、營造氛圍，體現合作互動
　　在課堂教學中，教師應真誠對待每一位學生，做到：信任多于批評，鼓勵多于指責。教師要主動地參與到學生的學習中去，與學生進行平等對話，形成合作交流的師生關系。課堂教學要以學生為中心，營造一種教師方法得當，學生興趣盎然，師生愉悅互動的課堂氣氛，激發學生形成積極向上的心態。教師在努力為學生創造自主學習氛圍的同時，應準確把握教學的流向。這就需要加強師生之間的合作，積極體現“導”的藝術。教師要著力引導學生觀察、比較、自學嘗試，讓所有學生都自由地發表意見。而教師通過巡視，適當點撥，并在全班活動中及時反饋、總結，使教師的“導”和學生的“動”有機地結合起來。如學習《七顆鉆石》一文，不妨針對文章故事性較強的特點，復述故事情節，學生的興趣就會被調動起來。又如學《背影》一文，則應該采用多讀感悟的方法，才能讓學生更深地體察到人間的至愛親情。
　　四、利用資源，提高教學效益
　　近幾年來，隨著現代信息技術的不斷發展，以多媒體技術為代表的教學手段在課堂教學中得到了普遍的使用和推廣。這其中產生的效應是過去傳統教學模式無法相比的。利用錄音、幻燈、多媒體等教學手段，結合圖片、聲音、文字、動畫、色彩等，可以多角度、全方位地豐富學生的感知，使學生身臨其境。學生的感官引發強化，對學生的思維訓練更靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，增強了教學內容的形象性和動態感，從而有效地增強了學習效果。如講讀《巍巍中山陵》一課，學生大都沒有去過中山陵。利用多媒體展示相關內容，向學生介紹中山陵的建筑特色，拓寬學生的視野，學生在腦海里形成立體印象，學習這篇文章就輕松自如多了。
　　五、注重效果，強調學以致用
　　教育的最終目的是“以人為本，實現人的全面發展”。一堂課，教師上得再好，學生不能學以致用，那么教育的價值也不能體現出來。因此，教師在傳授知識的同時，要著重培養學生的探究能力，使學生在教師的指導下掌握并運用正確的學習方法，在生活中不斷獲得新知識，養成自我學習的習慣。任何一位教師在實踐教育教學時，都要著力培養學生的創新思維和技能，要注重實踐操作，培養學生的實際應用能力，引導學生確立正確的學習觀，培養學生的社會責任感和終身學習的意識，使之適應現代社會經濟發展的需要。只有引導學生把知識和技能結合起來，鼓勵學生動手實踐、創造，才能培養出樂于動腦、勤于動手、勇于發明創造的新型人才。如學習《皇帝的新裝》一文時，可以在全面引導學生掌握課文的內容之后，要求學生展開想象，續寫皇帝游行大典結束之后的故事。
　　六、關注個性，實施靈活評價
　　語文教學評價必須關注學生的個性，實施靈活多樣地個性化評價，突出評價的具體性與針對性。要摒棄空洞、表面、一律的評價，如課堂上是“很好”、“不錯”、“真聰明”，作業上是“優秀”、“良好”、“及格”等。這樣的評價，讓學優生覺得老師在敷衍他們，感到沒勁；讓后進生認為老師不重視他們，進而失去信心。因此，我們對學生進行評價時，應依具體學生、具體表現給予評價，同時，還要依學生付出努力的不同而有所變化。如，某個成績一般的學生在一次課堂練習中做對了一道題，教師若這樣表揚：“你這道題做對了，真聰明！”學生可能也會產生積極的情感體驗，但它沒有特色，不能觸及學生內心深處。如果教師運用具體、有針對性地評價：“你這道題做對了，而且用了一種很有創造性的方法，這種方法我們班只有你一個人想到了，你能想到這種方法，真聰明！”我想，這樣的評價定能使該生大受鼓舞，進而更積極地投入學習中去。因此，課程評價要將被評價者放到主體地位上，將評價變成主動參與、自我反思、自我發展的過程，評價雙方要形成積極、友好、平等、民主的評價關系。同時，學習興趣也要成為評價的對象，平時的表現、興趣的潛能，都要有全面、合理的評價。一句話：評價要為興趣服務。
　　推行素質教育是一項任重而道遠的工程。語文教師不僅擔負著傳授知識的任務，而且要教會學生如何做人，如何做事，如何與他人相處合作。只有主動地把新課程的理念貫徹到教育教學中去，我們的語文課堂才能永遠充滿活力，我們才能從根本上推進語文的課程改革，進而實現學生的全面發展。