雅思考試對獨(dú)立院校中外合作辦學(xué)項目英語教學(xué)的啟示

　　摘 要： 國際化社會需要國際化人才。獨(dú)立院校中外合作辦學(xué)項目以培養(yǎng)國際化、應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容及方法上不斷摸索創(chuàng)新。英語教學(xué)在中外合作辦學(xué)項目中扮演著極其重要的角色。近年來，選擇出國深造的學(xué)生逐漸增多，雅思考試在國際水平英語測評中所占的比例越來越大。本文研究雅思考試對獨(dú)立院校中外合作辦學(xué)項目中英語教學(xué)的啟示。
　　關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院 中外合作辦學(xué)項目 英語教學(xué) 雅思考試
　　
　　隨著世界國際化的迅速發(fā)展，為了使教育能夠適應(yīng)國際最新發(fā)展水平，并培養(yǎng)更多的國際化人才，加強(qiáng)與世界各國大學(xué)的聯(lián)合教育，各獨(dú)立院校陸續(xù)創(chuàng)建了中外合作辦學(xué)項目。對于這一新興事物，各獨(dú)立院校都沒有特別成熟的經(jīng)驗可供參考，都在摸索中尋找最適合的方法。它的英語教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)教育模式不同，教學(xué)方式上也有很大的差距，而現(xiàn)今多數(shù)合作辦學(xué)項目的英語教學(xué)與其他高校一樣要求學(xué)生參加英語四、六級考試，教學(xué)方法的獨(dú)特之處不是很明顯，這一問題亟待解決。
　　雅思考試是一項國際性英語水平測試，是為母語非英語的人員準(zhǔn)備的水平測試，現(xiàn)已成為世界大多數(shù)國家對申請出國留學(xué)人員進(jìn)行英語評估的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。國際合作辦學(xué)項目的學(xué)生或以出國留學(xué)為目的，或期望在中國的高校中接受西式教育。而該項目本身，也以培養(yǎng)國際型、實用型人才為主，所以，雅思考試可以為獨(dú)立院校中合作項目的英語教學(xué)帶來重要啟示。
　　一、獨(dú)立院校中外合作辦學(xué)項目的特點(diǎn)
　　獨(dú)立學(xué)院生源Ln+zEOFy1mnGMBvJvzNpfexGEBX5BuR5bujT8lTLd90=與公立院校有顯著差別。生源素質(zhì)包含諸多方面，例如基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能及社會交往能力等。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，專業(yè)知識不牢固，多數(shù)學(xué)生并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會主動學(xué)習(xí)，自律能力較差。同時，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)很明顯，接觸社會較多，了解社會需求，較為優(yōu)越的家庭條件使得他們有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。針對學(xué)生素質(zhì)，英語教學(xué)一定要與公立院校有所區(qū)別。
　　獨(dú)立院校中外合作辦學(xué)項目有以下兩種模式：（1）國內(nèi)+國外型。學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)1—3年，主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語及專業(yè)課程，以后幾年到國外繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)英語及專業(yè)課程，并取得相應(yīng)學(xué)歷。（2）國內(nèi)型。學(xué)校引進(jìn)國外教材，培養(yǎng)雙語教學(xué)教師，講授國外課程，成績獲得國外認(rèn)可后，得到國內(nèi)外雙文憑。無論哪種教學(xué)模式，合作項目的學(xué)生都接受國外教育，并且成績都得到國外高校的認(rèn)可，無需通過中國的傳統(tǒng)考試，因此這種模式更側(cè)重于對英語交際功能的培養(yǎng)。
　　二、雅思考試的特點(diǎn)
　　雅思考試與傳統(tǒng)的四、六級考試不同。傳統(tǒng)四、六級考試側(cè)重考查學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)和詞匯用法的掌握程度，雅思考試是為準(zhǔn)備進(jìn)入以英語為主導(dǎo)教學(xué)語言的大學(xué)和學(xué)院進(jìn)修的學(xué)生或以英語為母語的國家(目前指英聯(lián)邦國家)的移民人士測試英語水平的。①雅思考試分為聽力、口語、閱讀和寫作四部分，各個部分所占分?jǐn)?shù)相同，題型多樣，語料接近真實生活，更側(cè)重考查考生的英語使用及交際水平，對口語、聽力、閱讀、寫作平等對待，通過考試增強(qiáng)考生對實際交際能力的重視。
　　三、雅思考試對獨(dú)立院校中外合作辦學(xué)項目英語教學(xué)的啟示
　　首先，獨(dú)立院校中外合作辦學(xué)項目應(yīng)進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)。獨(dú)立院校的學(xué)生畢業(yè)后選擇直接就業(yè)的情況比較多，多數(shù)學(xué)生不會選擇在國內(nèi)繼續(xù)深造。所以應(yīng)改變教育方式，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的實際交流能力和自主學(xué)習(xí)能力上，以便應(yīng)對中國的就業(yè)市場，盡快適應(yīng)國外教育。
WVfDQohShRRwam2GCbQ+YfbnpUdXDGFHC6vxNDpJ9Tw=　　其次，要改變考試現(xiàn)狀。多數(shù)獨(dú)立院校中外合作辦學(xué)項目仍然把四、六級考試作為主要英語水平的測試，以迎合就業(yè)市場對四、六級成績的要求。但是，合作辦學(xué)項目是一種先進(jìn)的嘗試，其教學(xué)效果也只體現(xiàn)在考試上。隨著社會各界對此類教學(xué)模式及雅思考試的了解，已經(jīng)有越來越多的用人單位，尤其是國際型大企業(yè)，樂于以雅思成績?yōu)橐罁?jù)招聘人才。
　　最后，要在課堂上采取多種方法，提高用英語進(jìn)行交際的能力。傳統(tǒng)的大學(xué)課堂已經(jīng)進(jìn)行了多方面的改革，從原來的應(yīng)試教育向?qū)嵱眯徒逃D(zhuǎn)換，但由于以應(yīng)對傳統(tǒng)考試為代表的諸多因素，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法培養(yǎng)出真正的應(yīng)用型人才，而這一目標(biāo)在合作辦學(xué)這一獨(dú)特的模式下能夠得以實現(xiàn)。所以，教師在課堂上應(yīng)更注重對學(xué)生聽力、口語、閱讀及寫作能力的訓(xùn)練。
　　
　　注釋：
　　①馬杰.大學(xué)英語四、六級考試與托福、雅思的比較研究.華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］馬杰.大學(xué)英語四、六級考試與托福、雅思的比較研究，2006.6.
　　［2］陳立新.IELTS給高職院校中外合作項目英語教學(xué)的啟示［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009，（1）.
　　［3］張作功.雅思考試與英語交際能力的培養(yǎng)策略［J］.黑龍江高教研究，2004.11，（127）.
　　［4］張靜.雅思考試對合作辦學(xué)英語教學(xué)的反撥效應(yīng)［J］.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010.5.VOL27，（3）.