詩歌鑒賞與“三美\"結合

　　詩歌。以高于其他之文學樣式的強烈的抒情性、典型性、諧美性和凝練性引起讀者的共鳴。使人難以抗拒它的魅力。鑒賞好的詩歌，品味美的結合，可以幫助我們更進一步認識社會，豐富自己的閱歷，美化自己的心靈，陶冶自身情操。要想達到詩歌的鑒賞預期效果，筆者認為要做到與“三美”的有機結合。
　　情感美。俗話說：“吟誦百遍，其義自見。”賞詩，首先得讀懂詩。通過反復誦讀，整體認知，理解詩文的詞義、句義，把握詩歌美的內容。其次，通過反復誦讀，真正領會詩人的創作情感。看作品蘊涵的究竟是悲是歡，是喜是憂。要認真地讀，細細地揣摩。讀時應讀出情感、讀出節奏、讀出含蓄、讀出韻昧。這就是把美結合在了一起。如《觀滄海》，曹操這位三國時杰出的政治家、軍事家在出兵北征烏桓后在班師的途中，面對洪波涌起的大海，觸景生情，躊躇滿懷，壯志凌云的氣魄凝聚于筆端，揮灑成不朽的詩篇。“日月之行，若出其中；星漢燦爛。若出其里。”詩人以想象奇特的詩句，描繪了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象。抒發了志在統一中國，建功立業的博大胸懷和抱負。誦讀時，自然應用高亢喜悅的語氣，讀出詩人的豪邁，讀出詩人的力挽狂瀾、主宰一切的雄心。誦讀得有滋有味、有情有感，真正把詩的情感美融入到其情其境中，激發人們學詩賞詩的情趣。
　　意境美。意境，是文學藝術作品通過形象描寫出來的境界和情調，是作者的主觀情緒與客觀事物相交融的產物。欣賞詩歌，必須展開想象的翅膀。借助形象思維，再現其中的事物，領悟和結合詩歌的意境美。例如李清照的《如夢令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”詩詞僅用了33個字。把效游的趣味和景象卻寫得栩栩如生。從字面看。出現的景象似乎只有溪亭、暮日、蓮花、鷗鷺與醉人，但借助文字展開想象，我們會發現一幅幅隋趣盎然、絢麗多彩的畫面：遠處是一座掩映于落日余暉的溪亭，近處是一位醉入蓮花叢中的女子，伴隨女子周圍的是亭亭玉立的蓮花、款款搖曳的綠葉、展翅驚飛的白鷺和幽深湛藍的湖水。色彩清新，情致動人，景象優美!一個“誤入”，一個“驚起”，使意境相映生輝，美便融入到了意境之中。作者借景抒情，表達了對美好生活的熱愛、對美好事物的熱愛。既描繪了美的境界。又展示了美的心靈，從而產生審美頓悟，只有這時，文學鑒賞才能獲得好的效果，美的體現才能淋漓盡致。
　　哲理美。情景交融，耐人尋味的好詩，往往蘊涵著深邃的哲理，是寓理于情，情景交融的佳作。在詩歌鑒賞中，聯系現實生活品讀，可以幫助人們更深刻地理解詩作所蘊涵的哲理美。例如陸游的《游山西村》有詩句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。詩人寫的雖然是游山看景的感受，而在我們現實生活中又何嘗不是如此：人們在探究某個問題時，會苦思冥想，百思不得其解，猶如在蒼茫的大海航行中失去航向，在萬般無奈迷茫惆悵之中。突然蹦出一個“靈感”，給人們新的航標、新的啟示、新的希望。聯想此情此感，對“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理美，豈不領會得更深刻、感悟得更透徹?
　　(作者單位：鄧州市夏集鄉中心學校)
　　編校：董