“科學吧”:學生向往的動手實踐樂園

　　今天這節“科學吧”的內容是“紙筒升降機”，旨在通過制作紙筒升降機的小實驗，讓學生了解電梯為什么會上上下下的原理。
　　課前，我自己先制作了一個模型，還不錯，就是繩子穿上穿下有些難度，不容易理解。課堂上，我照例發好材料開始講解制作方法，當然是邊講邊做，第一步還行，所有的學生都能跟上，問題出在第二步——打結環節，許多學生舉手示意不會給繩子打結。
　　我用詫異的表情對學生說：“就是把繩子的兩端系在一起，不會嗎？”學生紛紛搖搖頭，于是，我拿起一根繩子，演示了一遍。這時，一名男同學走到我跟前說：“老師，我還是不會。請您幫我系一下，好嗎？”我看他那可憐的樣子，真不忍心說他，就接過他手里的繩子，又演示了一次，然后讓他學著做。
　　這時，我的周圍已經圍滿了學生，“老師我也不會系，你也幫我打吧。”我一看形勢危急，一方面發動學生互幫互助，另一方面又放慢速度講了一遍，誰知又有一個男同學，拿著自己剛剛打完結的繩子走過來說：“老師，我這個繩子的兩頭留的太長了，怎么辦？”我看了看他手中的繩子，說：“我再給你一根重打一次！”他很費事地又打了一次，結果繩子的兩端還是留下了很長的一段，他苦著臉說：“老師，還是這樣。”我只能說：“多練習幾次就會系了。”
　　到了下課時間還有不少學生沒有完成預定任務，“給繩子打結”是多么基本的一個動作，竟然有那么多學生不會。遇到問題不主動去解決是很多學生的通病，哪怕是一些小問題，也習慣問別人，或直接讓別人代勞。蘇霍姆林斯基指出：“兒童的能力和才干出自于他們的手指尖，孩子的手越巧就越聰明。”像打結這樣的編織活動，是一項精細的活動，既需要有耐心、細心和堅韌不拔的意志，又需要有豐富的想象力、創造力。可現在的孩子大都是獨生子女，他們在長輩過多的關心下，養成了依賴別人、不肯動手的習慣，影響了他們動手操作能力的發展，造成意志薄弱，怕苦、怕累等不良品質。
　　人的能力是有差異的，但很多人能力上的差異是由于放棄動手鍛煉的機會而造成的，實踐是培養創新人才的基礎，尤其是在低年級階段的培養尤為重要。在后來的教學中，我又補充了其他內容讓學生了解打結在生活中的廣泛應用，啟發他們想一想還有哪些打結方法，自己動手嘗試，同時我也注意使用符合一年級學生形象思維的語言，例如：我讓學生把繩子圈想象成兔子洞，繩子一端當成兔子，繩子的另外一端是樹。讓兔子繞到樹的后面，然后再讓兔子鉆回到洞里，最后謹慎地拉緊繩子。通過打繩結，學生手指變得靈活了，形象思維發展了。最后，我讓學生用打結的繩子學做小魔術，他們的興趣更高了，真正做到了在做中學、樂中學。“科學吧”已成為我校學生向往的動手實踐樂園。■