“紙造型”激發教與學的激情

　　在選擇這個課程題目時，我頗費了一番心思：紙趣、紙藝、紙立體，哪個更好一些呢？最后，我選定了“紙造型”。紙造型，顧名思義就是用紙來進行造型，如果在百度搜一搜，會出現很多工藝美術范疇的立體構成的作品，作品多呈現創意、精美、抽象的當代藝術風格。“當代藝術”創新、大膽、追求個性，在小學美術課程里很少涉及到這類教學內容，這也是我選擇這個課程和題目的原因。
　　我校的自主課程面對的是剛入學的低年級學生，他們普遍動手能力比較弱，無法完成精美的工藝制作；再加上當代藝術風格與兒童相去甚遠，因此，我在方法和風格上都依據兒童特點做了改進，目的是在當代藝術和兒童之間搭設一個橋梁。在課程內容設置上我的紙造型更貼近低齡兒童，尤其在技法上降低了難度，風格由精美變為粗獷，學生制作時可以更加隨性，作品追求童趣、創意之美。學生可通過“紙造型”課程豐富藝術感受力，體驗不同紙材的美感，體驗創造的樂趣。從這個意義上說，我的自主課程“紙造型”作品，已經完全不同于廣義的紙造型作品。最值得一提的是，在我的課程中會用到不同的紙材，其中有很多是廢棄的紙，如報紙和用過的學生作業紙，這是與我們通常所認識的精美的紙造型作品在材質上的最大區別。我將利用各種造型手段，引導學生賦予這些廢棄紙材以新的生命力，在造型的過程中，學生不僅僅體驗著創造的樂趣，也在內心根植下環保的理念。
　　學生的第一件紙造型作品以廢紙為主要制作材料，以廢棄紙揉成的“紙球”為元素。“揉紙球”就是教師面對一年級學生新開發的技法，既簡單又有趣，一張廢棄的紙，揉成一個球，它能有什么美感？絕大多數人都會有這樣的想法，但當很多不同顏色的紙球堆積在你面前時，對藝術足夠敏感的學生或教師都會馬上產生想利用它們的愿望，于是，一件件用紙球拼貼的人物作品就出現在了我的面前。隨之，問題也出現了，由于紙張偏硬，紙球太多，在拼貼過程中粘不牢固，稍不留心就掉下來，學生作品中普遍出現紙球零散的情況，學生的粘貼熱度隨著紙球的散落而一點點降低，畫面物象因此受到明顯影響，輪廓不很清晰，型造不出來。怎么辦？苦思冥想中，我幡然醒悟：點與線是不能分割的，僅以點為元素其實也是增大了學習的難度，我即刻做出調整，在畫面中增加“線”的元素，將準備安排在“揉紙球”之后的“搓紙繩”提前。實踐證明，當小紙線圈起了紙球，輪廓清晰了，學生的興趣在粘貼紙繩中重新振作了起來，甚至部分學生還主動利用紙繩組合的各種花紋進行了裝飾，豐富的、簡單的紙點和紙線令學生作品充滿了童趣的粗獷，別有一番味道。
　　“菜單式”自主選擇課程帶給我和學生最大的收獲是：每一次都有新的發現和新的體會，全新的“菜單式”自主選擇課程不僅激發了教師的教學激情，同時也激發了學生學習的動力。就我所教授的課程而言，“紙造型”課程不僅培養了學生的動手能力以及對美的鑒賞力，同時也激發了學生的創造力和想象力，提升了學生的藝術修養。為了進一步落實學校提出的“以國際視野培養全面發展學生”的思路，“紙造型”課程還需進一步完善，尤其是在課程的連續性上，我還要系統安排、整體規劃。■