探索創新人才培養模式改革的有效途徑

　　“菜單式”自主選擇課程改革試驗是我校探索創新人才培養模式改革的重要內容。“菜單式”自主選擇課程改革試驗以滿足學生及家長對課程的需求為核心任務，以促進和發展學生自主學習能力、培養學生創新精神和實踐能力為核心目標。2010年10月，經過兩個月的精心籌劃和準備，在自選課程實踐的基礎上，我校四個校址分別在一年級進行了“菜單式”自主選擇課程的試驗工作。
　　課程設置：每節課的時間定為1小時，安排在周一下午兩節課后進行；教師以我校教師為主，同時充分利用和借助社區義工、家長等資源；家長可以幫助學生選擇適合自己的課程，學校每學年開學初安排一次課程選擇咨詢會。
　　課程管理：教師為每一個學生準備課程學習記錄袋，詳細收錄學生作品、實驗成績等；項目組定期組織教師進行課程試驗交流，并出版簡報固化成果經驗；教師每學期按要求提交總結或反思報告，及時梳理個人參與課程試驗的感悟和經驗。
　　課程菜單：目前，我校“菜單式”自主選擇課程共開設五大門類，包括藝術類、人文類、科技類、體育類和學科拓展類。本部開設13門課程——環保DIY、小小建筑工程師、創意折紙 、古詩文吟誦、游戲與心理、小牛頓實驗、紙造型、地球上的水、民俗手工坊、 情趣鐵藝等；天秀部開設9門課程——鼠標繪畫、水墨畫、英語歌曲、古詩文吟誦、兒童劇等；寄宿部開設5課程——巧手樂園、走進“科學吧”、趣味律動等；黨校部開設4門課程——“趣味美術”、口琴等。以上課程的設置與一年級學生人數、各校區所處地域社區資源等有直接關系。
　　“菜單式”自主性選擇課程試驗帶給我們對創新人才培養模式改革的幾點啟示。
　　第一，創新人才培養從“自主選擇“開始。學生面對國家規定課程沒有選擇余地，但是“菜單式”自主選擇課程可以讓學生選擇自己喜歡的科目，家長還可以參與意見，幫助學生選擇。學生之所以選擇該科目是因為有好奇心，而主動求知正是促進學生自主學習的重要前提。因此，為學生提供選擇的空間、條件是促進學生自主學習的重要基礎，“選擇”是創新人才培養的起始點。
　　第二，創新人才培養從“拓寬視野“開始。視野決定思路，“菜單式”自主選擇課程就是要為學生拓寬視野提供條件。一年級開設幾門甚至十幾門課程，二年級至六年級還要陸續開設適合學生年齡特點的新的“菜單式”課程。六年下來，每名學生在按期完成國家規定課程之外，將要學習30至60門（依據不同校區實際條件會有差異）自主選擇的“菜單式”課程。六年之后，這些量的積累將導致質的變化。
　　第三，創新人才培養從“培養興趣”開始。課程要關照學生的興趣，這是20世紀課程變革的一個核心問題，“菜單式”自主選擇課程正是準確把握了這一方向。興趣是促使學生愛學習、會學習的前提和條件，是激發和促使學生自主學習的有效動力。滿足學生的興趣是培養創新人才的重要前提。
　　第四，創新人才培養從“開發潛能”開始。“菜單式”自主選擇課程不局限于特定的教材、固定的授課形式，主要以親歷活動、動手操作、嘗試實踐等形式為主，重視經驗的積累、語言的表達、興趣的培養。創新意識和能力的培養是教育要研究的重要內容，而這樣的形式恰恰為學生生發獨特創意提供了土壤，學生的觀察、想象等方面的能力能得到進一步培養和發展。
　　總之， “菜單式”自主選擇課程在幫助學生逐步完成科學、藝術、體育、信息等課程的學習過程中，實現兩個整合與兩個融合：即社區資源和學校資源的整合、學校和社會教育功能的整合；學校內不同學科間的知識融合、教師教學方法和策略的融合，讓課程真正為促進學生潛能的發展服務，為培養“能與世界對話的未來人才”奠定堅實基礎。■