“男子漢”長大了

　　愛集體、愛勞動、關心他人的小志總默默地為集體做事，可是，他課上聽講不專心，課下作業不完成。為了幫他在學習上更進一步，我下了不少功夫，多次與他談學習的重要性，都不見成效；與家長溝通，也沒起到好的效果。看來，他需要的不是單純的說教，大道理對他不起作用。還要結合他這個階段的心理特點，抓住教育時機，激發他內在的動力才行。
　　我開始關注這個階段男孩子的內心需求，多年的高年級班主任工作經驗告訴我，隨著升入高年級，學生開始關注自己在別人心中的形象，“男子漢”是他們認為長大、成熟的標志。在男孩子心中，最看重的就是自己像不像一名“男子漢”了。我主意打定，用“男子漢”作為促進小志內在成長的動力。有一次，我病了，頭疼、渾身沒勁兒，堅持上完課，到了午飯時要為學生分飯，可能是臉色不太好吧，有的學生很關心地來詢問我，小志也隨著走了過來，好像有話要說，卻又轉身走了，透過圍在身邊的幾個學生，我看到小志正很費勁地把幾桶飯菜分類擺好。我趕忙走到他身邊，拍拍他的肩膀說：“小志，你都長這么高了，像個男子漢了！”我故意把“男子漢”語氣加重，小志愣了一下。我又說道：“有你這個男子漢在，看來力氣活兒有人幫我了。”
　　從那以后，小志每天中午總是第一個跑到我身邊，話不多說，幫我干這干那，我也總看似不經意地對他說：“你媽媽多幸福呀，有這么懂事的男子漢在她身邊；這才是男子漢，做事就是認真，別人可比不了……”他也漸漸接受了我對他“男子漢”的別稱。我發現，他對班級的事更熱心了，課上眼神比以往專注了。
　　老師一個人的鼓勵與肯定是遠遠不夠的，我發現學生們很在意同齡人對自己的看法，有時，小伙伴的評價往往會比老師的評價更觸動他們的內心。我打算召開一次“男子漢”的評選活動。班會上，我組織學生們思考：怎樣才是真正的“男子漢”？經過一番討論，大多數學生對于“男子漢”有了較為一致的理解：誠實正直，關心集體；樂于助人，團結友愛；胸懷坦蕩，寬以待人；學習自覺，成績優秀等。接著，我布置作業：“以‘我心中的男子漢’為題寫一篇隨筆，寫寫自己身邊的‘男子漢’。”隨筆收上來一看，果然不出所料，小志榜上有名，許多學生都寫到了他。我又仔細讀了小志寫的隨筆，話雖不多，但是明確地表達了自己想成為真正的“男子漢”、更多地為集體做事的愿望，不過他也清楚地知道自己的學習狀態不好，缺少自主性，還要努力才行。
　　要想讓“男子漢”真正長大，還需要得到大家的認可與鼓勵。因此，我在第二天隨筆點評中說：“老師很高興看到你們筆下的‘男子漢’，通過大家的介紹讓我認識了班上許多名副其實的‘男子漢’，他們誠實、上進、愛集體、愛學習，還有一顆寬容的心。”接著，我又轉向小志：“恭喜你，小志，因為你出色的表現，成為班中‘男子漢’的代表之一，你在同學們眼中，愛集體，運動會上為班級爭光；愛勞動，早晨很早到校幫值日組做值日；愛幫助人，經常幫同學解決困難；寬容，與同學發生矛盾總能自己讓一步……你已經成為班里的‘男子漢’。”在我的帶動下，同學們給予了小志熱烈的掌聲。這一天的課上小志表現得很出色，能看出在約束自己。放學的時候，我悄悄叫住他：“小志，大家把你評為咱們班的男子漢，和老師的想法不謀而合，你許多方面做得都很出色。老師看過你的隨筆了，你能清楚地意識到自己的不足，證明你已經準備改進了，對嗎？現在，你又成了咱們班男生都羨慕的‘男子漢’代表，從今天開始，學習上也要加把勁兒，不僅作業按時完成，課上也要專心，萬一走神，我會悄悄提醒你，咱們一起加油，給咱們班的‘男子漢’們爭光！”他鄭重地點點頭。
　　從那以后，小志依然熱心為大家做事，依然中午跑到前面助我一臂之力，不同的是，不交作業的情況離他而去，取而代之的是課上專注的眼神。偶爾他也會偷懶，作業潦草了，課上走神了，我只需一個眼神過去，他立刻心領神會。是呀，那么多同學看著呢，怎么能給“男子漢”們丟臉呢。■