讀書伴我一路花雨

　　小時候看過一場電影，名字、內容記不得了，唯有一個慢鏡頭印象至深：漫山遍野的桃花呀，那真叫美。一位白衣藍褲的大姐姐領著一群孩子在花間飄飄悠悠、飄飄悠悠地奔跑著，歡笑著，快樂得像神仙一樣！那時就想：我長大了，也有這樣的快樂嗎？長大后，我真的站到了講臺上。可是，面前抹著鼻涕、嘰嘰喳喳不會安靜的孩子，卻讓我發愁了：整天和這些連手臟了都不知道洗的毛孩子在一起，教他們1加1等于幾，還有那些雞毛蒜皮永遠打不完的官司，天哪，完了，我的一生成了雞媽媽了！煩躁的心態，教育教學技巧的不成熟，使忙碌的工作成了壓在心頭的重負。于是，每天拉長著臉進教室，吼一嗓子讓教室安靜下來，三下五除二地判著官司……哪有鳥語花香，哪有歡聲笑語，只感覺路漫漫的沉重與無望。
　　偶然讀到了陶行知老師《四顆糖果》的故事，讓我如沐春風：陶行知先生在擔任一所小學的校長時，看到男生王友用泥塊砸班上的同學，當即制止了他，并要他放學后到校長室去。放學后，王友已經等在校長室準備挨訓了，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。”王友驚異地接過糖果。隨后，陶行知又掏出一塊糖果放到他的手里，說：“這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我。”王友更驚異了，眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手里，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣！”王友感動極了，他流著淚后悔地說道：“陶……陶校長，你……你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！”陶行知滿意地笑了，說：“你能正確的認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖發完了，我看我們的談話也該完了吧！”陶老師的正面引導，深深觸動王友的心靈，使王友因親其師而信其道，達到了春風化雨、潤物無聲的教育境界。教育，原來如此美妙，如此動人！大師的風采，讓我聞到了教育領域的一縷花香，沁人心脾，產生嘗試的欲望！
　　從此，我不再拉長著臉進教室，而是滿面春風，笑意蕩漾。看到笤帚扔得東倒西歪、亂七八糟，我會說：“你們是一群文明的孩子，從今天起，也會讓咱班的笤帚文明地排好隊，是吧？”孩子們熱情高漲地回應我：“放心吧老師，看我們的，保證沒問題！”果然，笤帚們從此文明起來。看到地上的一片廢紙，我彎腰撿起，隨意說一聲：“可不能讓這小東西壞了咱文明班的大聲譽。”孩子們紛紛彎腰，檢查自己的周圍……在融洽的氛圍中，孩子們眼神中的膽怯少了，快樂多了，特別喜歡圍在我周圍給我當小助手，有時還拉著我的手邀請：“老師，跟我們玩跳繩吧！”看著眼前小鹿般活潑的孩子們，快樂涌上我的心頭：謝謝大師，讓我看到了桃李的綻放，浸潤到濃郁的花香！
　　書，因此成了我的心靈摯友。書桌上，沙發上，枕頭邊，隨處可見。節假日，打掃完衛生，靜靜地坐在書桌旁，便開始了我幸福的書香之旅；晚上，家人看足球，沙發上的書便給我帶來一份寧靜；睡覺前，枕邊的書送給我一份精美的小餐……書中，蘇霍姆林斯基建議我：爭取學生熱愛你的學科，讓每一個學生都有最喜歡做的事，不要把學習之母變成后娘；陶行知老師囑咐我： 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可要等到坐火輪，點電燈，學微積分，才認他們是你當年的小學生? 張文質老師在《教育是慢的藝術》中告訴我：每個人的成長過程，就是點滴錯誤、點滴成績、點滴感悟累積而至質變的過程。這個過程中充滿著跌下去和爬起來。他一跌倒，你就去懲罰他，而不是等待他，鼓勵他爬起來，那他會干脆不起來，等著你來拉扯他。教育的魅力在于激勵與喚醒，教育是慢的藝術，平時要更細致、耐心些，多些等待。在我管理班級遇到困難的時候，魏書生老師在《班主任工作漫談》中為我答疑解難……書的精華滋養著我，我的工作也悄悄發生著質的變化：少了些煩躁，多了些平和；少了些埋怨，多了些快樂；少了些責罰，多了些寬容；少了些專制，多了些民主；少了些猜忌，多了些信任；少了些批評，多了些鼓勵；少了些冷漠疏遠，多了些溫馨親情。沉浸在書里，如沐浴著花雨，智慧在生長，心靈在清澈，情感在升華，快樂在飛翔！孩子們童真的眸子，花兒般燦爛的笑臉，常常使我仿佛來到那個遍野鮮花的意境里。你不妨跟我來欣賞工作中的幾片花絮吧：
　　“老師好！”晨光中，一聲聲清脆的問候，一張張純真的笑臉，讓我心里的快樂蕩漾。啊，愉悅的早晨，是孩子們送給我的。
　　“老師來了！”