丹麥教育掠影

　　丹麥?zhǔn)潜睔W一個(gè)只有約520萬人口的國(guó)家，它以良好的社會(huì)福利體系著稱，號(hào)稱包攬從搖籃到墳?zāi)沟母＠惨虼吮环Q為世界上最幸福的國(guó)家。2010年11月20日至28日，我應(yīng)丹麥哥本哈根孔子學(xué)院和丹麥尼爾斯中學(xué)的邀請(qǐng)，踏上了丹麥，開始了我幸福的旅程。在哥本哈根商學(xué)院、在尼爾斯中學(xué)，在丹麥?zhǔn)锥嫉娜肆髦校荫v足于美人魚的雕塑前，漫步在安徒生大街上，我和丹麥的老師們交流、研討，所見所聞，使我對(duì)丹麥的教育有了初步的印象，錄于此和朋友們共同分享。
　　
　　1.“我們是一個(gè)小國(guó)家，也是一個(gè)很特別的國(guó)家”
　　
　　丹麥尼爾斯中學(xué)的校董拉斯·羅特是我的老朋友，今年8月我們學(xué)校60年校慶時(shí)他來訪，在我們舉辦的“國(guó)際知名校長(zhǎng)論壇”上，我們有深入的交流，這次老朋友相見，他很高興。見面后他就很興奮地告訴我：丹麥?zhǔn)且粋€(gè)很小的國(guó)家，它也是一個(gè)很特別的國(guó)家，它原來是很大的一個(gè)國(guó)家，現(xiàn)在越來越小了。它原來是北歐的一個(gè)王國(guó)，包含挪威還有格陵蘭、冰島，格陵蘭仍然是丹麥王國(guó)的一部分，但是現(xiàn)在格陵蘭沒有多少人住，而且格陵蘭包括很多的小島，上面都還有冰蓋，永遠(yuǎn)不會(huì)化的冰蓋，所以就會(huì)影響我們。丹麥王國(guó)在1866年的時(shí)候變成一個(gè)很小的國(guó)家，當(dāng)時(shí)我們主要是說德語(yǔ)的國(guó)家，后來的丹麥，實(shí)際上逐漸從德語(yǔ)中獨(dú)立出來，原來在丹麥說德語(yǔ)的人都?xì)w入了德國(guó)，只剩下現(xiàn)在說丹麥語(yǔ)的人留在丹麥，變成了丹麥王國(guó)。
　　丹麥雖然是一個(gè)小國(guó)，但丹麥教育可以說是“大國(guó)”。丹麥不分小學(xué)和初中，學(xué)生從7歲入學(xué)一直讀完9年義務(wù)教育。一般來說按照就近上學(xué)的原則，如果當(dāng)?shù)貨]有合適的班，當(dāng)?shù)卣畷?huì)協(xié)助你選擇其他的學(xué)校，并且負(fù)責(zé)接送的交通費(fèi)。雖然義務(wù)教育是強(qiáng)制性和免費(fèi)的，但家長(zhǎng)亦有權(quán)利讓兒童在家中完成義務(wù)教育，這樣的情況大約有6％。從這一點(diǎn)你會(huì)感受到丹麥人的自由，教育也是自由的選擇。也有的學(xué)生在收費(fèi)的私立學(xué)校完成義務(wù)教育。丹麥的私立學(xué)校有別于他國(guó)的私立學(xué)校，這就是沒有昂貴的學(xué)費(fèi)，它只比一般公立學(xué)校高出一點(diǎn)點(diǎn)，這一點(diǎn)點(diǎn)大約就是不到百分之二十吧。所以，有不少丹麥人愿意選擇送孩子去私立學(xué)校讀書，希望孩子在更好的教育環(huán)境里成長(zhǎng)。丹麥從小學(xué)到大學(xué)的教育都是政府出錢，連書本費(fèi)也不用交，所有在丹麥合法居住的外國(guó)孩子同樣享受福利。我想這就是丹麥人幸福的原因之一吧。
　　
　　2.“在丹麥沒有差學(xué)生、壞孩子一說”
　　
　　在中國(guó)駐丹麥大使館，解杭生大使告訴我們：在丹麥的學(xué)校里，“沒有差學(xué)生、壞孩子一說”。丹麥?zhǔn)且粋€(gè)自由的國(guó)家，他們也希望孩子們能夠獲得自由，他們相信知識(shí)就意味著自由，學(xué)知識(shí)的時(shí)候你有一個(gè)自由度。你有了知識(shí)可能會(huì)更好地開發(fā)自己，發(fā)展自己，你的創(chuàng)造力就會(huì)表現(xiàn)出來，當(dāng)然這是一個(gè)預(yù)測(cè)，但事實(shí)也是如此。丹麥的設(shè)計(jì)技術(shù)在世界一流，今天在世界上丹麥設(shè)計(jì)是很有名的，丹麥人的動(dòng)手能力很強(qiáng)，這恐怕有教育的一份功勞。丹麥教育的理念，就是要給學(xué)生充分的自由，每一個(gè)孩子都能在學(xué)校快樂地成長(zhǎng)。也許，有人又會(huì)問為什么這樣做呢？丹麥人會(huì)問你上課大家輕松一點(diǎn)不好嗎？在丹麥大家認(rèn)為和睦相處是非常重要的，如果你想建立一個(gè)社會(huì)，為所有人謀福利的話，就要把所有的人考慮在內(nèi)，好的社會(huì)并不是說人和人之間不會(huì)有那么多的貧富差距，有能力和沒能力人之間差距太大是不好的，好的社會(huì)就是意味著所有的人都能夠和睦相處融合在一起。為了這么做，丹麥人彼此幫忙，既要支持那些弱一些的人，也要支持那些強(qiáng)有力的人。從學(xué)業(yè)上來講，有時(shí)候一個(gè)學(xué)生非常好，可以打開窗戶說：你可以自由的、更多的學(xué)習(xí)；如果一個(gè)學(xué)生成績(jī)不好的話，學(xué)習(xí)好的就要去幫助那個(gè)同學(xué)，到底他有什么問題，把他往上拉一把。他們?nèi)ス餐瑢W(xué)習(xí)，他們就建立起了一種教育互助運(yùn)動(dòng)，相互幫助的教育體系，所以“在丹麥?zhǔn)菦]有差學(xué)生、壞孩子一說的”。
　　
　　3.丹麥的家長(zhǎng)會(huì)——講實(shí)效
　　
　　在丹麥，陪同我們的哥本哈根商學(xué)院的劉天舒老師是華人，她一家都在丹麥，孩子在丹麥的一所公立學(xué)校讀書。她告訴我，丹麥學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)最講實(shí)效。丹麥的學(xué)校一般規(guī)模不很大，500人以上就是大學(xué)校了。學(xué)校每年召開一次家長(zhǎng)會(huì)，時(shí)間一般都安排在11月份，在圣誕到來、學(xué)期結(jié)束之前。家長(zhǎng)會(huì)召開之前，學(xué)校會(huì)給每一位家長(zhǎng)發(fā)一封電子郵件，告訴你家長(zhǎng)會(huì)召開的日期，讓你的工作好安排。同時(shí)還告示該學(xué)生本學(xué)年所開設(shè)的所有課程和擔(dān)任該課程的老師姓名，中學(xué)一般在十門功課左右。最后請(qǐng)你在這些課程里選擇你要和老師交流的學(xué)科，最多只能選5門，并且告訴你，每門學(xué)科的交流時(shí)間是5分鐘，學(xué)校基本上滿足你的選擇，如果某門學(xué)科家長(zhǎng)選擇的人很多，學(xué)校會(huì)作一些調(diào)劑，到時(shí)會(huì)通知你，請(qǐng)你諒解。每次家長(zhǎng)會(huì)前，老師會(huì)根據(jù)家長(zhǎng)們的選擇，做好準(zhǔn)備，到家長(zhǎng)會(huì)那天，家長(zhǎng)就帶著孩子在老師辦公室前排隊(duì)等候，依次交談，當(dāng)然這5分鐘對(duì)家長(zhǎng)也是很寶貴的，因此家長(zhǎng)會(huì)前，家長(zhǎng)也要精心準(zhǔn)備，以取得最好的交流效果。可以看出，這樣的家長(zhǎng)會(huì)，效率是非常高的。
　　4.丹麥的校長(zhǎng)、教師工作是很緊張的
　　尼爾斯中學(xué)的校長(zhǎng)DorthEnger是一位50開外的女性，她告訴我，在丹麥的學(xué)校，你“官”越大，做事越多，做事越多就越累。她每天7：30分到校，晚上6：00回家，早上在學(xué)校門口迎接進(jìn)校的師生，晚上在學(xué)校門口祝福師生們愉快地度過了幸福的今天。在丹麥學(xué)校，學(xué)生出現(xiàn)了特殊的問題都可以找校長(zhǎng)尋求幫助。如身體不舒服啦，不小心摔到碰傷了等等，老師在教學(xué)中處置不了的問題，也可以直接來找校長(zhǎng)。丹麥老師的工作量很大，一般每位老師周課時(shí)在25至28課時(shí)，當(dāng)然丹麥的老師工資也很高，每個(gè)月有3萬丹麥克郎，這中間有三分之一要繳稅，上完稅相當(dāng)于每月2.5萬余元人民幣。丹麥老師的工資相差不很大。丹麥學(xué)校的老師至少得是大學(xué)或者是碩士學(xué)位。教學(xué)要求也比較高，他們要求老師把所有的教學(xué)計(jì)劃都上傳到網(wǎng)上，有時(shí)候教育主管部門還突然到學(xué)校來進(jìn)行檢查，他們?nèi)ヂ犝n，跟老師談話，跟學(xué)生談話，來看看到底這個(gè)學(xué)校運(yùn)行怎么樣，這個(gè)學(xué)校是不是氣氛很好，學(xué)生是不是在微笑啊，學(xué)生高不高興，學(xué)生和老師之間的關(guān)系怎么樣。
　　
　　5.丹麥的學(xué)校教育，很注意國(guó)際交流
　　
　　在尼爾斯學(xué)校的孔子課堂揭牌儀式上，丹麥的教育部長(zhǎng)告訴我們：因?yàn)榈準(zhǔn)莻€(gè)小國(guó)，大家都是丹麥人，都說丹麥語(yǔ)，所以我們要讓孩子們?nèi)タ纯吹降淄饷娴氖澜缡鞘裁礃拥模蝗晃覀兛傆X得自己的國(guó)家是天堂，覺得很舒服，他們就不會(huì)關(guān)注外面的世界，有的時(shí)候你覺得自己很舒服的時(shí)候就會(huì)忘記周圍的情況是怎么樣，外面的情況是怎么樣的，所以我們要讓孩子們知道，你出去看世界是值得的。如果丹麥想在未來的全球化的世界里占有一席之地的話，那么我們每個(gè)人都要理解，我們是全球化的一部分。如果你出了丹麥的國(guó)門，你只是看到丹麥報(bào)紙上的一些新聞而已，這是不夠的，原來20年前可以，你關(guān)門閉戶自成一統(tǒng)是沒有問題的，但是現(xiàn)在這個(gè)世界不是這樣的。
　　尼爾斯中學(xué)的校長(zhǎng)告訴我們：他們學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)有5點(diǎn)。一是學(xué)術(shù)上追求高品位；二是要關(guān)愛他人；三是要有世界的視野；四是要有反思和創(chuàng)新的能力；五是要學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)。丹麥的同仁特別講反思與創(chuàng)新。他們說：“反思實(shí)際上也是一種自由，如果我是社會(huì)的一部分，我也是發(fā)展的一部分，那我需要思考現(xiàn)在這個(gè)世界對(duì)我意味著什么。”他們認(rèn)為：“學(xué)校能夠做的最好的事情就是讓學(xué)生能夠反思學(xué)生正在做的事情是否正確，以及他周圍發(fā)生的事情是什么，換言之，反思是一種讓人成長(zhǎng)壯大的手段，那么變得更為獨(dú)立，從這種意義上來看，讓學(xué)生就能更好地知道如何珍惜自己美好的學(xué)習(xí)時(shí)光。創(chuàng)新當(dāng)然能夠培養(yǎng)天才、培養(yǎng)出類拔萃的人才，讓學(xué)生們嘗試那些不可能知道的知識(shí)，實(shí)踐自己的設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，讓這些出色的學(xué)生也能夠幫助其他落后的學(xué)生，這也是我們學(xué)校的目標(biāo)之一。”
　　
　　
　　6.丹麥的課堂，處處體現(xiàn)著寬松與自由
　　
　　在尼爾斯中學(xué)，我們聽了兩節(jié)課，其中一節(jié)英語(yǔ)課給我留下深刻的印象。老師讓學(xué)生就前幾天看的一部美國(guó)片，說說“我所知道的美國(guó)”。課堂可以說是很開放的，一堂課的內(nèi)容講到了美國(guó)是怎么形成的，印地安人對(duì)美國(guó)的貢獻(xiàn)，美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)是怎么打起來的，誰(shuí)解放了黑奴，你對(duì)美國(guó)的評(píng)價(jià)等等。學(xué)生舉手發(fā)言，非常踴躍。丹麥的教材內(nèi)容比較直觀，圖片較多，死記硬背的內(nèi)容很少，而且他們從來不花時(shí)間去記公式，因?yàn)榭荚嚂r(shí)可以隨身帶著公式和字典，但是他們這種教學(xué)方式導(dǎo)致邏輯推理能力不強(qiáng)。丹麥從三年級(jí)開設(shè)歷史、地理課程，四年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)和自然科學(xué)（包括最簡(jiǎn)單的物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)知識(shí)）。他們很注重實(shí)際能力的培養(yǎng)，在五年級(jí)開設(shè)木工課，第一學(xué)期每人必須完成一個(gè)自己定的項(xiàng)目，比如制作球拍；第二學(xué)期分小組完成一個(gè)項(xiàng)目，此外全班同學(xué)必須共同合作完成一個(gè)最大的項(xiàng)目，比如說制作一棟小房子，原則是必須把木工的器件全部用上。所有的原料都由學(xué)校免費(fèi)提供。六年級(jí)開設(shè)做飯課，結(jié)業(yè)時(shí)每人做兩道菜，做完后自己吃完。七年級(jí)增設(shè)第二門外語(yǔ)課，很多學(xué)校選法語(yǔ)或德語(yǔ)，尼爾斯中學(xué)就選漢語(yǔ)。具體學(xué)哪門由全班同學(xué)投票決定，主要是看自己的興趣，家長(zhǎng)給孩子提供參考意見。從七年級(jí)開始增設(shè)地理、化學(xué)、物理等課程，內(nèi)容比中國(guó)的教材簡(jiǎn)單得多。以前曾有學(xué)生因先天不足受到歧視，學(xué)校特設(shè)了“不受歧視的教育”，教育孩子們學(xué)會(huì)尊重別人、幫助別人、共同進(jìn)步。孩子七年級(jí)之前幾乎沒有作業(yè)，少量的也是放學(xué)以前完成。一般家長(zhǎng)不會(huì)參與。七年級(jí)之后作業(yè)會(huì)多一些，需要回家做，第二天老師會(huì)抽查學(xué)生到黑板上演示，其余的學(xué)生互相交換檢查。即使個(gè)別不完成的，也不會(huì)受到任何懲罰，不過他們一般很自覺。如果個(gè)別孩子成績(jī)特別差，實(shí)在跟不上的話，學(xué)校會(huì)派專門的老師單獨(dú)指導(dǎo)。課堂上學(xué)生渴了可以喝水，餓了可以吃東西，好多老師也是帶著咖啡上講臺(tái)的。這就是寬松的教育氛圍。由于過于自由和寬松，丹麥的學(xué)生有少數(shù)人在學(xué)校抽煙（教室里是不允許的）、喝酒。學(xué)校只能引導(dǎo)，無法禁止，尼爾斯的校長(zhǎng)告訴我們，這也是很麻煩的事。
　　丹麥學(xué)生的課外生活非常豐富多彩。一般在學(xué)校或家附近會(huì)有類似于課外活動(dòng)中心。學(xué)生可以乘坐免費(fèi)的接送班車，并在老師的輔導(dǎo)下學(xué)習(xí)各種體育活動(dòng)、畫畫、裁剪、做手工、唱歌跳舞等。還有一種專業(yè)的俱樂部，按照不同的運(yùn)動(dòng)和個(gè)人水平分班，由專業(yè)的教練進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)。這些學(xué)校都是公立的，80％至90％的費(fèi)用由當(dāng)?shù)卣峁．?dāng)然經(jīng)費(fèi)富裕的一些地區(qū)教學(xué)條件會(huì)稍好一些。丹麥孩子18歲以下如果不跟父母一起住，可以享受政府提供的每個(gè)月約3000克朗的獎(jiǎng)學(xué)金。一般來說，父母很支持孩子接受各種教育，但很大程度上根據(jù)孩子的興趣選擇，家長(zhǎng)也會(huì)根據(jù)家里的實(shí)際情況支付孩子的費(fèi)用。總的來說，丹麥的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子期望值不會(huì)很高，家長(zhǎng)和老師都沒有強(qiáng)迫式的教學(xué)。
　　丹麥基礎(chǔ)教育崇尚自由開放的校園文化，注意培養(yǎng)人文精神，注重音樂、美學(xué)教育，其獨(dú)特的教育理念，注重實(shí)踐和環(huán)境教育等方面的成就值得我們學(xué)習(xí)借鑒。丹麥也是一個(gè)商業(yè)意識(shí)極強(qiáng)的國(guó)家，在學(xué)校的課程設(shè)置上也非常重視供求關(guān)系。哥本哈根大學(xué)、丹麥技術(shù)大學(xué)、皇家獸醫(yī)和農(nóng)業(yè)大學(xué)、歐登塞大學(xué)、奧胡斯大學(xué)這5所著名高校和其他一些學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生多為社會(huì)所需人才。培養(yǎng)人才需要資金。丹麥在這方面舍得下功夫，丹麥的教育經(jīng)費(fèi)約占財(cái)政預(yù)算的8％~10％。丹麥教育給我們的啟示如下。
　　一是人才評(píng)價(jià)機(jī)制。丹麥在人才評(píng)價(jià)中既重視學(xué)歷和資歷，更強(qiáng)調(diào)能力和實(shí)績(jī)。丹麥沒有假學(xué)歷，而且只有通過嚴(yán)格考核后才能獲得學(xué)歷。因此，一般而言，一個(gè)人的學(xué)歷越高，其能力就越強(qiáng)。資歷是評(píng)價(jià)人才的一個(gè)重要因素。在評(píng)價(jià)人才時(shí)，資歷是一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。人才的梯次性是有科學(xué)道理的。人才是一個(gè)系統(tǒng)工程，人才就像機(jī)動(dòng)車司機(jī)一樣，你駕駛到了一定里程數(shù)后才有可能成為熟練司機(jī)。有的發(fā)展中國(guó)家強(qiáng)調(diào)“不拘一格降人才”，是有其國(guó)情因素的。有的人在某一領(lǐng)域做出了貢獻(xiàn)，得了大獎(jiǎng)，馬上就把他提拔為高一層的領(lǐng)導(dǎo)。丹麥在這方面比較慎重。他們認(rèn)為：有的人雖然得了獎(jiǎng)，并不表示他具有領(lǐng)導(dǎo)更高一層部門的能力。也許，他被提拔到高一層領(lǐng)導(dǎo)崗位后，可能會(huì)促進(jìn)該部門的工作，但他的破格提升也影響整個(gè)人才系統(tǒng)的平衡，從而妨礙了其他人才的成長(zhǎng)。能力和實(shí)績(jī)是丹麥人才評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。人事部門每年都詳實(shí)考察每個(gè)人的能力和實(shí)績(jī)，其中包括主管領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)語(yǔ)、上級(jí)首長(zhǎng)的意見。 “總的講，政治人才的評(píng)價(jià)由領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估，企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的評(píng)價(jià)主要由市場(chǎng)和老板認(rèn)可，專業(yè)技術(shù)人才的評(píng)價(jià)由社會(huì)和業(yè)內(nèi)人士認(rèn)可。”
　　二是對(duì)教育的高度重視是丹麥成功的關(guān)鍵。歷屆政府高度重視教育，對(duì)教育的投入一直保持優(yōu)先地位。在20世紀(jì)90年代的丹麥經(jīng)濟(jì)衰退時(shí)，政府預(yù)算中僅軍事經(jīng)費(fèi)沒減，但增加了教育科研經(jīng)費(fèi)。經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇后，中央政府堅(jiān)持教育科研經(jīng)費(fèi)持續(xù)增長(zhǎng)戰(zhàn)略，始終比GDP增長(zhǎng)率高。近幾年教育科研經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于發(fā)達(dá)國(guó)家，居世界首位。高度重視教育是丹麥成功的關(guān)鍵。“一個(gè)只有500萬人口的小國(guó)，能夠在全球化經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，一個(gè)最根本的原因就是重視教育。創(chuàng)造新經(jīng)濟(jì)，最重要的就是教育，教育非常重要，怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。”
　　三是高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)是丹麥教育成功的保障。丹麥所有教師都必須具有碩士以上學(xué)歷和教師資格。由于國(guó)家重視基礎(chǔ)教育，教師工作得到社會(huì)的廣泛尊重，教師享有相當(dāng)于國(guó)家公務(wù)員的工資待遇。新的教育體制要求學(xué)校擁有更高水平和更高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，確立對(duì)教師終身教育觀念，以多種形式對(duì)教師進(jìn)行繼續(xù)教育。丹麥沒有專門高等師范院校，10所綜合大學(xué)均設(shè)有教育學(xué)院，免費(fèi)為教師提供在職或脫產(chǎn)培訓(xùn)以及攻讀學(xué)位，大學(xué)和其他教育機(jī)構(gòu)提供教師終身培訓(xùn)。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為丹麥教育的成功提供了強(qiáng)有力的保障。在新的教育體制下，教師面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)，不同的教師開設(shè)同一門課程，是學(xué)校正式引入教師競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的起點(diǎn)。教師強(qiáng)迫給自己不斷充電，追求新知識(shí)，探索新方式，采取新手段，以吸引學(xué)生，取得更好的教學(xué)效果。
　　四是重視學(xué)習(xí)化社會(huì)的建設(shè)是丹麥成功的基礎(chǔ)。丹麥教育面向全民，人人有免費(fèi)接受從學(xué)前教育到終身教育的平等機(jī)會(huì)。教育的責(zé)任是提高全民族的知識(shí)和技能素質(zhì)，使每個(gè)人都能順利進(jìn)入知識(shí)信息社會(huì)，是真正意義上的全民教育。在丹麥，所見所聞的確如此。他們將學(xué)習(xí)作為生活中必不可少的一部分。另外，完善的全國(guó)圖書館免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，為所有人免費(fèi)提供借閱全國(guó)各圖書館圖書的服務(wù)。丹麥人均占有圖書館的比例居世界前列，也是圖書館利用率最高的國(guó)家。完善周到的免費(fèi)圖書館網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，既保持了丹麥人喜歡閱讀書刊的傳統(tǒng)，又能充分滿意他們的求知欲望，使整個(gè)社會(huì)成為學(xué)習(xí)化社會(huì)。這是丹麥成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　　總之，丹麥之行，時(shí)間雖短，受益匪淺。讓人真正感悟到什么是幸福的國(guó)家，讓人真正體會(huì)到教育怎樣才能做到“對(duì)學(xué)生終身發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)”。
　　作者單位 中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)
　　（責(zé)任編輯 甘 璐）