抓住中心環節 提高物理課堂教學有效性

　　物理學科是研究聲、光、電、力、熱等形形色色的大自然現象和規律的一門科學，涵蓋了與人類關系密切的方方面面。抓住物理教學的中心環節，提高物理課堂的教學有效性對培養學生具備時代要求的物理素養有著十分重要的意義。
　　一、導入新課要靈活多樣
　　教師導入新課不能總是固守單一的教學方法，可以通過采用談話、設疑提問、影像資料、演示等靈活多樣的方法以吸引學生的求知欲。同時，物理教學要注意新課導言的藝術性，善于利用情景教學法巧妙地選擇物理知識的結合點，用生動的描繪激發學生濃厚的學習興趣，使學生進入最佳學習狀態。如在講授初三物理關于核能一課時，我將2011年3月的日本地震作為課堂導入：2011年3月11日日本發生了里氏9.0級地震，引發了海嘯，造成1萬多人死亡，1萬多人失蹤，特別是福島核電站的爆炸引發了核污染，造成世界恐慌。那么，核電站是怎么建立起來的？它又有什么危害呢？它可怕嗎？要不要修建呢？為了解決這些問題，我們今天來學習第二節——核能。經過這樣一番“與時俱進”的巧妙導入，同學們都迫切地想知道核能究竟是怎么一回事，學習興趣高漲，完成教學任務成效顯著。需要注意的是，無論采用哪一種導入方法，教師都要緊緊圍繞本節課的教學目的和內容進行有針對性的導入，才能迅速激發學生濃厚的學習興趣，讓學生盡快進入新課的學習中，然后教師再有條不紊地進行教學，為提高物理課堂的教學有效性創造有利條件。
　　二、課堂氛圍要突出物理趣味
　　1.運用多媒體技術
　　傳統的物理課堂教學基本上靠教師口授、板書、演示，這樣易造成學生的大腦疲勞，大大削弱了有意識心理活動的興奮度。而采用多媒體教學手段后，聲音和圖像并茂的特色使得學生由刺激內容引起的有意識心理活動始終處于優勢興奮狀態。在物理中使用多媒體技術展示一些事例，如船閘的使用、汽油機的工作過程、發電機和電動機的工作原理等，直觀形象的展示方式便于學生理解，可以起到事半功倍的教學效果。
　　2.運用趣味語言
　　諺語，是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶，在教學中運用諺語可幫助學生深刻理解物理知識。如在講比熱容時，引用“早穿棉襖午披紗，晚上圍著火爐吃西瓜”這句形容沙漠地區的氣溫變化的精妙諺語，讓學生運用比熱知識進行思考解決。又如在講物態變化時，引用“水缸穿裙子，天就要下雨”，其中“水缸穿裙子”是指在盛水的水缸外表面出現了一層密密麻麻的小水珠，引導學生分析小水珠的形成是什么物態變化。
　　把古詩文中優美的詩情畫意結合物理知識在課堂中講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此創設的課堂學習氛圍為順利完成教學任務打下了良好的基礎。如在講聲的特性時，運用唐朝詩人李益的一首《喜見外弟又言別》，其中描寫道：“十年離亂后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容。”教師可以引導學生思考，從“問姓”中想起初見的“舊容”體現了聲音的什么特征？再如“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”可以引導學生從物理學角度看，詩中的“月落”是以什么作為參照物的？“鐘聲”是由于鐘的什么所產生的等問題。
　　3.穿插趣味故事
　　在物理教學中根據講授內容恰當穿插一些趣味故事，既能加深學生對基本概念和原理的理解，又能增強學生的探究興趣。在講完《光的色散》一課后，我為同學們講了《清朝全息相片之謎》的故事： 清朝時候，有個姓汪的官員外出，乘馬車走在一處河堤上。天空忽然陰云密布，隨即電閃雷鳴，大雨傾盆。汪某急忙讓車子停在一棵大柳樹下躲避。雨過天晴，汪某下車方便，回頭時猛地看見車窗內有幾個人影，心中不禁一驚。揭開車簾看，車廂里空無一人，仔細審視，原來人影是在車窗玻璃上。回家后，人影依然不散，家人都以為神異，就把這塊玻璃取下供奉起來。二十幾年后，汪家的兒童用弓箭游戲，不小心打碎了玻璃。奇怪的是，每一塊碎片上的影像仍然是完整的。汪某的外甥，翰林院侍讀張亮基得到一塊碎片，拿去給他的好友姚元之看。姚元之把自己看到的情況記錄下來，并收入他所寫的《竹葉亭雜記》一書中。書中記載：放平了看，這是一塊殘缺的玻璃片，但斜向陽光看去，就有一個“仙人”坐在里面，儀容端莊，面色微紅，雙目炯炯，胸前飄著長長的白須，頭戴紅色道冠，穿紫色衣服，右手執一柄羽毛扇，身旁還侍立著一個童子。姚元之在清代嘉慶、道光兩朝，做官近40年，經歷豐富，博學能文，著述嚴謹。囿于當時的認識水平，姚元之把這一奇異現象解釋為在雷雨時刻，一位避劫的仙靈精氣聚合不散，附著在玻璃上而成。講完故事后，我向學生提問：“今天我們對這一現象又如何解釋呢？”這樣給學生造成懸念，并告訴學生學習過光的衍射后就可以分析這個現象了，激發學生進一步探究學習的欲望。
　　三、課堂教學注重綜合素質的培養
　　培養學生探究能力。新課程要求學生的學習由被動接受變為積極自主探究。科學探究活動在物理課教學中處于非常重要的地位，在物理實驗教學中，我們要按照提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等要素組織教學。它不僅可以使學生體驗到探究的樂趣，還可以使學生形成正確的思維方式，培養發現問題、分析問題和解決問題的能力，是培養學生探索能力的重要途徑。
　　鍛煉學生自學能力。課堂教學一定要注意學生自學能力的培養。教師在教學中可以將某些章節設計成若干個循序漸進的問題，以促進學生看書、查找資料和思考總結。通過教師提問學生回答，一個問題一個問題逐一地加以解決，不僅可以使學生養成自己學習掌握知識的習慣和本領，而且可以有效地鍛煉學生的語言表達能力，對學生思維能力的提高也會有很大幫助。
　　激發學生創新能力。素質教育是一種使全體學生全面、和諧、活潑發展的教育，是一種讓所有受教育者都在原有基礎上獲得自我發展的教育。學生極富創造力，才能適應當今社會發展的需要。培養學生的創新能力，充分發展學生的個性應該成為素質教育的主要內容。
　　培養學生思維能力。在物理教學中，教師一定要通過各種活動采取有效途徑培養學生的思維方法和思維能力。運用啟發式教學，激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性與主動性，是創新能力培養的一種有效方法。如引導學生搶答，以縮短學生領悟的時間；教學中設計難易適度的問題加以挖掘深化，使學生由表及里地深入思考問題；通過實驗演示、掛圖等創設物理情景，使學生“觸景生情”，產生由感性到理性的認識飛躍，促使學生開辟新的思路等都是行之有效的方法。
　　培養學生的STS能力。《九年義務教育物理課程標準》要求：要滲透“STS”（科學·技術·社會）教育，幫助學生樹立科學的世界觀。要讓學生樹立從生活走向物理，從物理走向社會的理念，倡導探究式教學與合作式學習。滲透STS教育必須從課堂教學中做起，要突出師生互動、生生互動，充分發揮課堂教學的主渠道作用，對學生進行科技知識和STS教育的滲透。
　　總之，物理教學是科學，又是藝術，需要廣大教師在教學實踐中抓住課堂教學這一中心環節，認真備課，合理安排時間，采取適當的教學方法，并用心探討課堂結尾的技巧和藝術，提高課堂紀律，向課堂要質量，要效率。
　　作者單位 貴州省大方縣雞場鄉雞場中學
　　（責任編輯 劉 穎）