城鄉攜手 促進信息化均衡發展

　　教育信息化關系基礎教育改革與發展的全局。近年來，我們始終把教育信息化作為促進城鄉教育均衡發展的戰略突破口，作為全面實施素質教育、推動教學改革的重要抓手，作為區域競爭的技術制高點，“爭先發展、講求實效”，采取了一系列符合運城特點的工作措施，取得了顯著成效。
　　
　　一、區域推進，抹平城鄉教育的數字鴻溝
　　
　　在推進教育信息化過程中，山西省運城市一直把“區域推進”作為總體工作方針。走出了一條具有運城特色的教育信息化發展之路。
　　“區域推進”的提出主要基于三點考慮：一是基于信息技術化的基本特征，二是基于我們的市情，三是基于工作的方法和策略。具體說來，就是要在縣、鄉兩個區域層面上，力求做到技術環境建設統籌安排，技術服務和資源建設協同共享，目標任務落實整體推進，使廣大偏遠農村學校在“區域推進”中分享到更多的支持和幫助。
　　在“區域推進”方面，我們大力推進“互聯網校校通”，積極實施“多媒體班班通”，全面普及中小學信息技術教育，穩步推進教育資源本土化建設，為促使城市與農村學生“同在藍天下，共享優質教育”奠定了良好的基礎。
　　我們的主要抓手是實行“教師實名課表制”，其主要內容是：各級各類學校結合本校實際，學期初制定每位教師課堂應用目標任務，經統籌安排后以課表形式確定下來，并張貼到專用教室。在實踐中我們加強指導，強化考核，不斷完善，狠抓落實，使我市信息技術應用的學校和班級普及率達到100％，教師應用普及率達到90％以上，信息技術教學應用初步進入制度化、常態化。2009年12月，我們舉辦了運城市農遠工程教學應用成果局長匯報會。13縣(市、區)教育局長分別采用多媒體匯報方式，介紹了本縣(市、區)對教育信息化的認識和決策過程，交流在推進教育信息化工作上的思路、措施和做法，展示了硬件建設、教學應用、技術保障等方面的成果和經驗。我們通過考核評估先后評選出5個教育信息化推進示范縣，50個信息技術教學應用示范鄉，100所信息技術應用示范校。
　　經過努力，全市鄉與鄉之間，縣與縣之間，城市與農村之間在教育信息化建設和應用方面逐步縮小了差距，橫亙在城鄉之間的數字鴻溝日漸平復，大大加快了我市教育信息化進程。
　　
　　二、全員培訓，跨越現代教師的技術門檻
　　
　　我市中小學教師約有5萬余名，80％分布在農村學校，大量信息技術教育設備裝備以后，能否發揮應有作用，關鍵在教師。
　　2008年8月，市教育局下發了《關于運城市中小學教育信息化建設工程的實施意見》，提出用2～3年時間，對全市中小學教師進行新一輪信息技術培訓；制定出臺了《運城市中小學教師信息技術應用能力基礎標準》，組織力量編寫了《運城市中小學教師信息技術技能培訓教材》，并免費發放到每一位參加培訓的教師手中；建立了全市統一考試題庫，實行統一考核認證制度。要求全市中小學1962年以后出生的教師，必須參加培訓和考核，全市統一規定，考試成績80分為合格，由市教育局統一考核發證；從2009年春開始，所有校長任用、教師晉升職稱都必須與考核結果掛鉤。
　　這一政策出臺后，極大地調動了各級教育行政部門開展培訓的積極性和廣大教師學習的主動性，全市掀起了信息技術培訓的新高潮。絳縣由縣電教館負責組織技術骨干下到鄉鎮，巡回培訓。新絳縣為每所學校培訓一名技術骨干，積極開展校本培訓，永濟市利用節假日對基礎較差的老教師進行分期集中培訓。全市形成了主動學習，互幫互學的新風氣。截止到2010年底，通過5次統一考核，全市有超36000名教師獲得了合格證書。
　　
　　三、城鄉互動，構建教師共同的精神家園
　　
　　促進城鄉教育均衡發展始終是我們追求的目標，教育信息化在實現這一目標中應該發揮更大的作用。我們早在2006年《運城市農村中小學現代遠程教育工程教學應用工作實施方案》中提出：開展以“城市帶動農村”、“強校帶動弱校”的幫扶活動。市級以上現代教育技術實驗校和城市學校選擇2-3所農村學校進行幫扶，在環境建設、技術培訓、教學應用等方面予以指導，并提供必要的教學資源和技術支持。市直7所學校與9個縣20余所農村學校結成對子，重點幫扶，為它們贈送設備。培訓教師，上示范課，指導教師教學教研，幫扶活動已初步形成制度化。芮城縣的芮城二中和地處農村的南曹中學進行捆綁發展，他們資源共建、技術共享，通過網絡保持教研同步，堅持數年，成效明顯，為全市城鄉幫扶捆綁發展提供了很好的經驗。就這樣，制度安排和網絡平臺加強了城鄉互動，促進了共同發展。
　　
　　四、協同保障，譜寫和諧發展的壯麗樂章
　　
　　我們在農遠工程實施的同時就著眼教育信息化的持續發展，著手構建全市教育信息化服務保障體系。主要采取三項措施：一是在隊伍建設上狠下功夫，為每所高中、每所初中和每個鄉鎮中心校培訓一名技術骨干。為提高技術隊伍專業水平，我們通過公開招聘，招收了一批具有本科學歷的計算機專業教師。二是在資金籌措上我們堅持“內部市場化，微利運行，取之于校，用之于校”的原則，解決好效益與成本的關系問題，把教育信息化的運行成本降低到最低限度，把服務保障的效益提高到較高水平。三是運行機制上力求創新，我們提出的目標是“小故障不出校當天解決，中故障不出鄉兩天解決，大故障不出縣一周內解決”，各縣(市、區)結合當地實際，確定運行方式。
　　芮城縣于2008年成立了技術服務中心，組建了縣、鄉、校三級技術維護網點，開通了技術服務熱線，為了完善服務功能，他們建立了技術服務專業網站，開辦了常見故障，常用軟件，技術論壇等欄目。絳縣電教館承擔著全縣設備故障維護任務，每學期初要普遍對全縣設備進行了一次維護，哪里有故障，他們就出現在哪里，他們服務進校園，維護進課堂，有力地保障了絳縣一方信息技術設備的正常運行。臨猗縣組建了全縣技術人員QQ群，一方遇到技術難題立刻呼救，大家共同出主意想辦法，大大提高了維護效率。鹽湖區、夏縣、萬榮縣等縣(市、區)都建立有固定門面場所維護中心，配備了專用車輛與維護工具，目前我市信息技術服務保障體系已初步形成，并且運行機制各具特色，實踐證明行之有效。
　　
　　五、初見成效，城鄉教育面貌發生重大轉變
　　
　　教育信息化實施以來。運城地區城鄉教育的面貌發生了兩方面的變化。一是辦學條件明顯改善，近年來，我市用于教育信息化總投資達到12億元，極大提高了全市中小學信息技術裝備水平，有896所學校建起了校園網，587所學校實現了班班通，計算機擁有量達到34307臺，多媒體教學設備達到2751套，計算機教室858座，電子備課室268個，衛星接收系統3345套，光盤播放系統3595套。廣大教師在技術培訓和教學實戰中改變了觀念，學到了方法，提高了授課水平，現代化的教學手段和豐富的優質資源改變了農村學校課程開不齊、開不全的尷尬局面，為教育質量的提高創造了良好的條件。二是教學方式發生了重大改變，由傳統教研方式向網絡教研方式轉變，由傳統備課方式向電子備課方式轉變，由傳統授課方式向多媒體和光盤播放方式轉變。由注重知識傳授向激發學生自主探究學習方式轉變。
　　目前，新絳中學、絳縣橫水初中、永濟銀杏小學等一大批學校正在利用信息技術進行協作學習的有益探討，這些轉變代表了我們今后教學改革的發展方