淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效策略

禤艷珠

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而識(shí)字又是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。它是小學(xué)生通往認(rèn)知學(xué)習(xí)的窗口；它對(duì)學(xué)生能否正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，是否具有閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力起著至關(guān)重要的作用。一年來(lái)，筆者結(jié)合小課題《農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究》的實(shí)施和研究，在實(shí)踐中探索了一些在農(nóng)村小學(xué)中可以有效實(shí)施的策略方法，取得了較明顯的效果。本文試從部首歸類(lèi)法、形近比較法、故事串聯(lián)法作淺顯的歸納分析。

關(guān)鍵詞：識(shí)字；策略；方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）11-0003

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而識(shí)字又是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。它是小學(xué)生通往認(rèn)知學(xué)習(xí)的窗口；它對(duì)學(xué)生能否正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，是否具有閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力起著至關(guān)重要的作用。“萬(wàn)丈高樓平地起”，低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)代，是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的關(guān)鍵。科學(xué)研究證明，兒童年齡越小，語(yǔ)言發(fā)展能力越強(qiáng)。低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的基本情況、識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)、識(shí)字教學(xué)的方式以及識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)方式都直接影響了識(shí)字教學(xué)的效果。一年來(lái)，筆者結(jié)合小課題《農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略研究》的實(shí)施和研究，在實(shí)踐中探索了一些有效的策略方法，取得了較明顯的效果。本文試從最行之有效的三種策略方法作一淺顯的歸納分析。

一、部首歸類(lèi)法

漢字是一種表意文字。從結(jié)構(gòu)上可以把漢字分成獨(dú)體字和合體字兩大類(lèi)。可以從字的結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行分類(lèi)歸納進(jìn)行認(rèn)字，更有效的方法是先認(rèn)知常見(jiàn)的部首。把相同結(jié)構(gòu)的字特別是部首相同的字放在一起來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這不失為一種簡(jiǎn)單易記的方法。在教學(xué)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自己探索它們的秘密，如在教“跳、跑、蹦、躍、蹈、踢”這些字時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些字都是與腳有關(guān)的，在教學(xué)“蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪”這些字詞時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)后總結(jié)說(shuō)明：帶有蟲(chóng)子旁的字一般都屬于昆蟲(chóng)類(lèi)。這種部首歸類(lèi)識(shí)字法是根據(jù)字詞本身的意義決定的。如表示人的身體結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)“臉、胳膊、肚、腿、腰等”都帶有“月”字旁。在學(xué)生學(xué)過(guò)部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本了解了常用字偏旁所代表的含義。如“木”：大多是與樹(shù)木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹(shù)等，“氵”代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，“犭”代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，“月”與身體有關(guān)，如臉、胳膊、肚、腿、腰；“扌”多與人手的動(dòng)作有關(guān)聯(lián)：如提、抬、挑、擔(dān)等。這樣，學(xué)生認(rèn)字的積極性就大大提高了。經(jīng)過(guò)一系列的時(shí)間，我們得出部分部首的歸類(lèi)：“讠”與語(yǔ)言有關(guān)聯(lián)；“火”與火有關(guān)聯(lián)；“礻”與祭祀祝愿有關(guān)聯(lián)；“石”與石頭有關(guān)聯(lián)；“饣”與飲食有關(guān)聯(lián)；“心”心在下面與大腦有關(guān)聯(lián)；“冫”表示水少；“忄”與心情有關(guān)聯(lián)；“衤”與衣被有關(guān)聯(lián)；“米”與米粒有關(guān)聯(lián)；“口”與嘴巴有關(guān)聯(lián)；“亻”與人有關(guān)聯(lián)；“女”與女人有關(guān)聯(lián)；“日”與太陽(yáng)有關(guān)聯(lián)；“艸”與花草有關(guān)聯(lián)；“鳥(niǎo)”與鳥(niǎo)類(lèi)有關(guān)聯(lián)；“疒”與疾病有關(guān)聯(lián)；“貝”與錢(qián)財(cái)寶物有關(guān)聯(lián)；“王”與寶玉有關(guān)聯(lián)。

教師在實(shí)際教學(xué)中摸索構(gòu)字規(guī)律，舉一反三，在集中歸類(lèi)的識(shí)字法中能達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。在實(shí)驗(yàn)中，我們圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將課本識(shí)字向課外延伸，加強(qiáng)基礎(chǔ)識(shí)字方法的滲透，加強(qiáng)學(xué)生基本方法技能的教學(xué)，使學(xué)生明白了這種部首歸類(lèi)識(shí)字法的特點(diǎn)，在今后的學(xué)習(xí)中就會(huì)熟練運(yùn)用。這種方法有效地培養(yǎng)了低年級(jí)學(xué)生的觀察能力和概括能力。

二、形近比較法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”識(shí)記字形是有一定的規(guī)律和方法的。當(dāng)學(xué)生具備了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，教師就可以放手讓學(xué)生選擇適合自己的或者自己喜歡的方式進(jìn)行識(shí)記。因此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，在學(xué)到“堆”字的時(shí)候，筆者就有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們?cè)谀膬嚎吹竭^(guò)，當(dāng)學(xué)生通過(guò)努力回憶，說(shuō)出“準(zhǔn)”“誰(shuí)”“難”的時(shí)候，筆者及時(shí)將它們寫(xiě)在黑板上，再不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生抄寫(xiě)在書(shū)上。認(rèn)識(shí)“泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹”時(shí)，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。一次，兩次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，眼光變得很開(kāi)闊，不再是一個(gè)字一個(gè)字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個(gè)字，復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)效率大大提高了。如教“睛、情、清、請(qǐng)、蜻、晴”這些字時(shí)，啟發(fā)學(xué)生比一比能發(fā)現(xiàn)什么，通過(guò)觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字右邊都一樣，只是偏旁不同，學(xué)生感悟到聲旁表音、形旁表意的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)“晴、清、請(qǐng)、情、蜻”可以放在一起認(rèn)，“晴”日字旁，和太陽(yáng)有關(guān)；“清”三點(diǎn)水，和水有關(guān)；“請(qǐng)”言字旁，和說(shuō)話(huà)有關(guān)；“情”豎心旁，和心情有關(guān)；“蜻”蟲(chóng)字旁，和昆蟲(chóng)有關(guān)。形近字很多，把形近字放在一起來(lái)進(jìn)行比較異同來(lái)認(rèn)字，這樣就可以起到強(qiáng)化記憶的效果。

三、故事串聯(lián)法

從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，識(shí)字教學(xué)是單調(diào)乏味的過(guò)程。再加上低年級(jí)學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)，要求我們的識(shí)字課堂具有趣味性，是充滿(mǎn)快樂(lè)的體驗(yàn)課堂。我們只有創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的活動(dòng)氛圍。有趣的活動(dòng)方式，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的濃厚興趣。我們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中采取了孩子們最喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事串聯(lián)法來(lái)使孩子快速地記住并記牢生字。如：把“裂”字串聯(lián)成列寧的衣服裂開(kāi)了；把“孤”字串聯(lián)成一個(gè)孩子在孤單地吃瓜子；“臥”字串聯(lián)成一個(gè)大臣在臥室里吃蘿卜；“欺”字串聯(lián)成欺負(fù)別人的人其實(shí)很欠揍；“僵”字串聯(lián)成一個(gè)人插秧插了一塊田又一塊田，手都凍僵了；“厭”字串聯(lián)成狗被關(guān)在工廠(chǎng)里很厭煩。孩子們?cè)诮處煹膯l(fā)下腦洞大開(kāi)，紛紛發(fā)揮自己的想象力并進(jìn)行整合。

實(shí)踐證明，筆者運(yùn)用上述方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，取得了良好的效果。小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)而艱巨的工作，需要廣大教師在教學(xué)中運(yùn)用自己的智慧探索、總結(jié)，找到更好的教學(xué)方法，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)好漢字，為今后的閱讀、寫(xiě)作乃至工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：廣東省肇慶市懷集縣藍(lán)鐘鎮(zhèn)中心學(xué)校 526400）