傳媒業人才資源與培養模式

　　摘要：人才資源作為知識經濟時代推動社會健康發展的力量源泉，在競爭愈演愈烈的傳媒業更是成為核心競爭力，主宰著媒體的沉浮。本文通過對現階段我國傳媒業人才資源開發利用弊端的分析和媒體融合時代對新興人才的要求，探討與當今傳媒業發展相適應的人才戰略。
　　關鍵詞：人才資源 傳媒業 媒體融合 人才戰略
　　
　　在全球經濟一體化、信息全球化的知識經濟時代，傳媒業的發展步伐遠遠超出了人們的想象，在市場經濟體制的大舞臺上，傳統媒體和新媒體都呈現出蓬勃發展的勢頭，特別是隨著我國市場經濟體制的逐步成熟和改革開放的
　　不斷深入，媒體間的競爭更是愈演愈烈。
　　
　　人才資源在傳媒業發展中的本位作用
　　
　　在以全球化和信息化為基本特征的知識經濟時代，人作為知識的載體和知識的創造者、應用者、發展者，已經成為關鍵性的戰略資源，是事業發展的基石，具有不可替代的本位作用。
　　著名管理學家彼德·德魯克在《管理的實踐》中提出，人力資源擁有其他資源所沒有的素質，即“協調能力、融合能力、判斷能力和想象能力”，這種說法突出了人力資源的特殊性和重要性。新聞媒體之間看上去好像比拼的是受眾、市場占有率，而實際上考量的恰恰是以新聞人才為支撐的媒體綜合實力。在傳統媒體和新媒體共存的時代，人才資源猶如強大的磁場，吸引大量財富在傳媒領域匯聚，成為媒體生命力、競爭力的源泉所在。
　　目前我國傳媒業面臨的人才困境
　　處于競爭核心地帶的新媒體對人才呈現出來的一直都是“求賢若渴”的姿態，機制相對陳舊的傳統媒體對人才的使用、培養、管理等方面也暴露出來越來越多的問題，而實際上，傳媒隊伍所呈現出來的良莠不齊、大量人才紛紛外流的狀況直接決定著新聞媒體的生死存亡。
　　人力資源豐富與人才資源匱乏矛盾突出。我國新聞隊伍在社會主義現代化建設時期（1976年至今）經歷了恢復與快速擴展和全面發展兩個階段，隨著工作重點向經濟建設的轉移，新聞教育的結構在專業、層次和分布等各個層面都有了很大的發展，加上各地高校在某種程度上過高地估計了中國新聞事業的發展速度，致使新聞教育的專業開設一哄而起、招生規模盲目擴大，而新聞的用人市場并非樂觀，有限的工作崗位滿足不了適銷不對路的畢業生的需求，新聞教育的投入產出出現了很大的剪刀差，供需矛盾十分突出。
　　無法實現人才培養與人才應用的良好對接。《北京青年報》社長張延平在接受人民網采訪時談道：“《北京青年報》基本上每年有一次公開招聘，最后錄取的最多的不是大學新聞專業的畢業生。”①這種看法直接點到了新聞教育的痛處，即課程設置體系陳舊老化、教學脫離實踐，我們的新聞教育依舊集中停留在理論授課的層面上，專業課程設置單一，缺乏對課程體系交叉的重視，多媒體教學師資匱乏，新聞專業主義精神淡薄，陳舊落后的教育教學機制還滿足不了社會轉型時期對新聞傳媒人才的需求。
　　不合理的人才結構成為傳媒業發展的瓶頸。過去很長一段時間里，我們新聞教育的宗旨就是培養通才，也就是所謂的“萬金油”，豐富的知識儲備可以最大限度地滿足新聞工作者應對和處理各種新聞事件的能力，“寬口徑、厚基礎”的培養方針也應運而生，但是在今天這個知識密集型、分工精細化的時代，“通才”已經無法滿足專業報道和深入報道的要求，或者說通才已不是首要的，因為這種通才在采編新聞時往往會因為缺乏專業眼光和深度透析而喪失更具新聞價值的題材，使報道缺乏感染力和影響力。
　　
　　媒體融合對傳媒人才提出了新要求
　　
　　近年來，隨著多種媒體融合的展開及傳統媒體的數字化轉型，傳媒之間傳播介質的差異正在縮小或趨同，因此具備跨媒體技能的“全媒體”型新聞傳播人才將成為未來的首選。?譺?訛也就是說，媒體融合要求的是既能快速采編文字又能熟練拍新聞照片，既能進行廣播音頻的報道還會從事視頻的拍攝和剪輯的全能型新聞人才。
　　中國人民大學高鋼教授指出，在媒介融合的趨勢下，傳統的專業知識界限將被更大程度地突破。因此，學科的組織架構需要適應媒介融合的趨勢，以保證各個專業都具有更強的開放性與兼容性。也就是說，媒介融合環境下，要求新聞工作者擁有復合知識結構，能夠綜合運用多種學科知識來處理和解決新聞傳播過程中的信息選擇與編碼、傳播經營與管理、受眾分析及評估、效果預見及反饋等一系列問題，這就要求業界能夠快速適應傳媒人才市場的需求，培養出既掌握必要的人文、社會科學和自然科學知識基礎又具有深厚而扎實的專業底蘊和專業基礎的復合型人才，通過學科之間的滲透與融合和技術手段的更新與應用，為傳媒業的發展積聚力量。
　　
　　媒體融合背景下新媒體與傳統媒體共通的人才戰略
　　
　　新媒體和傳統媒體實際上是相對而言的，相對于傳統媒體，新媒體所表現出來的最直觀的特點就是“技術制勝”，由于傳播方式上具有數字技術的特征：成本低、操作簡單、快速大量復制、第一時間傳播等，不僅自身延伸出多種傳播形態，而且影響力越來越大。實際上，新媒體的一大部分信息都來自傳統媒體。傳統媒體不僅擁有豐富的內容儲備，還可以借助數字技術和網絡服務，通過不斷創新和融合而產生出新的媒體形態來豐富新媒體，拓展傳統媒體的生存空間。
　　在這種格局下，北京青年報社社長張延平談道：“我曾經說過需要三種人，就是既能跑動又有思想的記者，既能管版又能管人的大編輯，既懂媒體又懂經營媒體的管理者。現在我又加了一個既懂傳統媒體，又懂新媒體的跨媒體人才。”?譻?訛這無疑成為媒體融合背景下對傳媒人才整齊劃一的呼聲。
　　面對我國傳媒人才現階段的困境，媒體融合態勢的發展其實也在給業界培養“上崗后就能補位，既懂新聞，又懂經濟，精通新媒體業務技能”的復合型傳媒人才有益的啟示和指導，我們應該以傳媒市場的需求為培養導向，整合資源、加快融合，在傳統媒體和新媒體的共存發展中積極探索，產生一個新的融合發展新型人才的平臺。
　　優化課程體系，強化通識教育。媒體融合使得新聞傳播工作者的角色由簡單的新聞采編轉變為知識的生產與管理，這實際上也是對新聞傳播工作者的知識結構與儲備提出了更高的要求。特別是面對更為繁多和復雜的信息體系，要實現這一角色的轉變，新聞教育必須改革和創新專業教學體系，合理開設與媒體融合的相關課程，通過加強通識教育，注重多學科知識的吸收和滲透，由此來完善新聞傳播人才培養的體系。
　　落實共建機制，搭建實踐平臺。新聞傳播學是一門應用性很強的學科，隨著傳媒業的高速發展，學生面臨著人才市場的激烈競爭，高校的教育模式、工作機制也面臨著新的挑戰，這就要求高校要主動置身于傳媒教育社會化的趨勢之中，圍繞學生成才目標和學習規劃，發揮高校的教育資源優勢，多渠道、全方位地利用和整合社會資源，積極探索創新學校和媒體共建的模式，促進學生與傳媒業發展趨勢的成功對接。
　　加強專業理念，培養新聞悟性。在新聞傳播的文本和實踐學習中，由于許多學生或者工作者主動性和積極性不夠，缺乏以新聞人的思維閱讀和思考的自覺，缺乏專業精神和技能，缺乏理性批判的精神，沒有形成專業的理解和思考技能，我們需要和應該培養的是學生和傳媒工作者的一種新聞人的思考意識，是具有新聞專業主義理念和新聞學科能力互相滲透的人才隊伍，因此，我們培養傳媒人才的重點應在于加強學生和傳媒工作者的新聞專業理念，培養他們的新聞敏感和新聞悟性，竭力發展新聞學科能力，培養從業人員的智能結構，幫助他們樹立獻身新聞事業的道德理想和敬業精神。
　　
　　注 釋：
　　①③教育點評網：《2009熱門專業前景：新聞學專業需要何種人才》，2009年4月23日。
　　②孫宜君、劉進：《媒體融合環境下廣播電視新聞專業人才培養的思考》，《現代傳播》，2010（11）。
　　（作者為鄭州大學新聞與傳播學院2010級碩士生）
　　編校：張紅玲