“班級自治”是提高學生綜合素質的有效途徑

　　“記住你管教的目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要別人來管理的人。”
　　——斯賓塞《教育學》
　　
　　班級自治就是給每個人創造均等的機會，激發和充分調動每個人的積極性、主動性、創造性，進而提高每個人的個體素質，既學會學習，又學會做人，發掘每個人的潛能，形成人人參與管理的濃厚氛圍，培養競爭意識，使全班在動態和協作中形成“團隊精神”和“集體生產力”。
　　幾年來，我經過努力使班級自治得以有效實施，班風學風明顯好轉，學生自信心增強，素質提高，受到了學生、家長、學校和社會的一致好評。
　　我的具體做法如下：
　　一、創造激發自治的良好環境
　　1.向上的人文環境。要培養自治型人才，教室的布置得有創意。“讓墻壁說話”是我們師生布置教室的宗旨。如何把教室布置得既耳目一新，而又富于教育意義？首先，墻壁的四周貼著優秀學生的照片和座右銘及其學習方法等介紹。并且有幾個醒目大字：“靜”、“拼搏”、“奮斗”、“進取”。其次，每周由一個學習小組辦本班班報和黑板報，主要有名人軼事、學習方法、知識園地等欄目。再次，每位同學的課桌右上角都貼有自制的“座右銘”卡片。所以一進入我們教室，就可以感受到一種蓬勃向上的氣氛。墻壁上的每一幅畫，每一條標語，班報上每一條名言，每一篇文章，課桌上的座右銘，都激發同學們蓬勃向上，拼搏進取，形成自治的潛在動力。有的同學在日記中寫道：“當我氣餒的時候，看看墻壁上的‘信心伴我成功’，頓時自身產生了一種強大的力量。”還有的同學寫道：“競爭靠實力，實力就是自己的綜合素質。”
　　2.整潔的生活環境。我們班的每一位同學都非常注重個人衛生和教室衛生，都能自覺去保持和維護衛生的環境。因為大家知道：生活環境不僅代表一個班級的文明程度，而且是自身健康和學習不可缺少的條件之一。
　　3.安靜的課堂環境。安靜的課堂環境不僅有利于學生素質的提高，而且是學生自治的一個重要體現。在我們班，全體學生都具有較強的自律意識，并且能夠巧妙地制止不良表現。自習課有的同學說話，馬上就會有其他同學提醒：“你看黑板正前方是什么？”當那個同學看到“靜”字時，就會立即停止說話，把注意力轉移到學習方面。
　　二、進行走向自治的角色塑造
　　1.百分之百任職。為了增強每個人的自治意識，除原班級常設的班委外，我還增設了德育副班長，主管德育工作，負責監督、糾正違紀和不良行為，以及德育量化考核。值日班長由學生輪流來當，負責本天的各項工作的落實。一科多個科代表，有的收發作業，有的做老師助手，有的負責解答疑難等。設立兩個學習委員，分別主抓文、理學習和協調各科科代表工作。除此之外，每個學習小組設立一名德育、文衛組長和各學科組長，每個組員各負責一項工作，使全班同學人人有事干，班上事事有人管，增強了學生的主人翁意識及集體榮譽感。也為每個人發揮潛能、強化自治、提高素質創造了必要條件，形成了個個都是主人，人人參與管理的濃厚的自治氛圍。
　　2.設立值日班長。值日班長的設立也是提高同學們自治水平的重要手段。在一天的時間里，值日班長全權處理班級事務，鍛煉管理全面事務的能力。值日班長由全體同學輪流擔任，按照其職責管理班級事務，維護班級紀律，批評不良行為，搞好班級衛生，記錄班級情況，參加學校會議。值日班長的設立，為每個同學提供了“參政機會”，密切了同學關系，提高了自治水平。
　　3.人人參與決策。在我們班，班級工作如何開展，班級制度如何制定，綜合素質如何提高，教室環境如何美化，體育水平如何提高，后進生如何轉化，黑板報如何辦，等等，不是由班主任去決定，也不是由班委去決定，而是通過班會、座談會等形式，讓學生在參與班級事務管理中各抒己見，集思廣益。最后由班委研究，形成統一意見，屬于誰管的工作，由誰負責具體實施執行。
　　三、形成強化自治的約束機制
　　1.引進目標管理。為了進一步強化班級自治水平，我們明確了班長、各班委、組長的職責。同時，每學年、每學期、每月的各自目標考核辦法、監測方法、獎懲辦法都有明確規定，促使每個同學提高自覺性，增強積極性，不斷強化自治水平。
　　2.實施量化考核。判斷班級的自治水平光憑印象是不行的，還要有科學的考核辦法，量化考核就是其中之一。我們編制了德育考核表，由德育班長和值日班長負責。根據德育手冊進行量化，制定一定的打分標準。由值日班長具體負責每天考核，做好學生行為表現的量化記錄，及時公布，并記入“德育考核表”中。為把學生的不良行為消滅在萌芽狀態，每個學習小組由德育組長負責督促本小組同學的思想行為，月底評選出優秀學習小組，此項德育成績作為發展團員、評三好學生的必備條件之一。
　　四、實施有利自治的評價導向
　　心理學理論告訴我們，人類除了生理和安全需求之外，最重要的需求就是被尊重的需求。每個人都希望得到他人的欣賞，得到社會的充分肯定。學校、家長和教師，特別是班主任要充分和利用評價導向，鼓勵學生自治。
　　1.獎懲導向。獎懲是教師鼓勵和促進學生的重要手段。通過獎懲可以使學生體會到學校鼓勵什么、反對什么。因此，要充分發揮獎懲手段，對具有較強自治水平的學生大力獎勵，以激勵其他學生提高自治能力。
　　2.表揚導向。相對于獎勵，適合表揚的機會更多，并且表揚更有利于在點滴之中強化學生自治。在班會、座談會、家長會、平時課堂教育中，教師都可以隨時對學生的“閃光點”進行表揚，潛移默化地對學生進行激勵。
　　3.鼓勵導向。對于自治能力比較差的學生，經常通過多種途徑進行鼓勵，可以提高他們的自信心。教師要經常和他談心，課堂上經常提問，發現他的優點就加以鼓勵，并和他談立志、談名人的志向、名人軼事。經過較長時間的努力，就會增強他的自信心，提高學習的積極性，大大提高自治能力。
　　班級自治的有效實施，提高了學生的綜合素質，促進了良好的班風學風的形成。班級自治使許多學生走向了成功。