如何提高歷史課堂效率

　　課堂教學如何體現新的教育教學理念？如何適應、促進學生發展？如何給學生創造一個自主發展的空間？這就要求我們在課堂上要改進教學方法，提高課堂效率。加強對中學歷史教學方法的研究和探索，是實施素質教育的重要環節。如何改革歷史教法、提高課堂教學效率？我就此談談幾點看法。
　　一、要在備課上下夫功
　　課堂教學效率如何，關鍵在于備課的好壞。備好課是搞好教學的基礎所在。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果，上課時才能得心應手，左右逢源。現在中考歷史更加側重于對能力的考查，因此對備課的要求是多方面的，至少要做好以下幾點：一要做到全面。既備學生，即了解學生的知識底細；又備目標，明確教學目標；還要備教材和教法，明確課文的重點、難點內容；要根據不同的課程內容和課程類型，確定不同的教學方法。二要把握好教材的深度。把握好教材的深度是完成教學任務，講好一節課的重要基礎。現狀是相當一部分老師淺化了教材的要求或者是一鍋夾生飯。在課堂上要不就是照本宣科，要不就是丟三落四。對教材中行動激人的小字既不講又不讀，結果是老師講得枯燥無味，學生聽得昏昏欲睡，顯然這種教法已經不能適應新的教學理念，更達不到教學目的。
　　只有認真備課，了解學生該學什么，才能弄清自己該教什么；只有明確課堂教學目標，才能有效地克服教學過程中的隨意性和盲目性，加強歷史教學的針對性，才能抓住教學的重點、難點；把握教材深度并不是越深越好，關鍵是做到深淺適宜，恰到好處，讓學生感到津津有味，樂學好學，能最大限度地獲取知識。只有選擇好正確適當的教學方法，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。
　　二、在講課內容得當的同時，還要注意調動學生參與的積極性
　　中學歷史只是歷史長河中一朵浪花，古今中外，內容相當豐富，歷史教材是整個歷史過程的高度濃縮。因此，在歷史課堂教學中要注意詳略得當，不可平鋪直敘，要改變歷史教學過程中那種按歷史事件的時間、原因、經過、意義、影響、評價等固定式的教學方式，全面出擊，效率可想而知。教師應該緊緊抓住教學重點，牽一發而動全身，層層深入對歷史事件進行分析、比較、歸納、綜合，才能有效地提高課堂教學效率。如講述鴉片戰爭這一章節，要針對鴉片戰爭爆發的背景及其對中國社會產生的影響這兩個重點，通過對鴉片戰爭前后中國社會狀況和世界資本主義發展狀況的對比、分析、歸納、概括，得出鴉片戰爭爆發的歷史原因和對中國社會產生的影響，使學生充分認識中國近代史為什么是以鴉片戰爭開始為標志的。教師在課堂上的著重點是對課文重點的闡釋，讓學生學會學習的方法，提高對課文的分析、理解能力，揭示其本質，闡述歷史的發展規律。
　　以學生為本，就必須充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主動性，使學生主動參與，自主學習，與教師密切合作，讓學生進入學習狀態。心理學研究表明，積極的情感會促使學生去學習、去探索，而調動學生的廣度又是區別應試教育與素質教育的一個重要標志。應試教育只注重調動少數升學有望的學生，由應試教育向素質教育轉軌的一個重要方面就是要面向全體學生。從目前教學看，在課堂上滿堂灌、唱獨角戲的的確不多了，但如何面向全體學生，全面提高教學質量，許多老師仍是束手無策。如何抓好調動學生的積極性，面向全體學生，除了思想認識上要切實轉軌外，還要有一個方法問題。要想調動所有學生的積極性，教師在備課時就要全面考慮如何因材施教，分類指導。在課堂上要善于啟發各類學生。特別是那些成績差的學生，把轉化后進生的工作做成功了，才算得上是一個合格的老師。使所有的學生都在原有的基礎上不同程度地努力發展自己，使每一個學生每一節課都有較大收獲，這才盡到了老師的應盡之責。
　　三、大膽嘗試新的教學方法，利用多媒體制作歷史電視劇激發學生學習歷史的興趣
　　歷史學科中的許多章節的內容都是一個或幾個比較完整的故事，它們具有一定的情節。因此，歷史教師可以大膽借鑒音樂電視的做法，把每一節的內容制成歷史電視劇。
　　當然生活中也有許多有關歷史的電視劇，但由于這些電視劇中情節虛實混雜，不僅學生無法辨別，就是專家也不可能去考證這些情節的虛實。加之這些電視劇太長，不太適合學生，內容也不太全面。因此依靠這些影視作品來進行形象化教學，顯然是行不通的。制作教學用的歷史電視劇，必須是短小精罕型的。也就是說，在介紹歷史人物、講述故事情節時要借鑒歷史劇制作的方法，但又要講究精練，注意必須和史實相吻合。具體說來，要符合課堂教學的要求，內容不宜過多，以教材所述為主，不宜過多發揮；時間也不宜過長，一節課以半個小時為宜，要有一定的空余時間讓學生思考、討論，同時教師也做適當的歸納和分析。比如，《中國近現代史》中“淮海戰役”、“遼沈戰役”、“平津戰役”后中國社會各階層的態度及行為等都可制作成歷史劇。這樣學生對事情的經過就有了一個直觀的印象，這對學生的學習和歷史知識的再現都是很有益的。因此，在教學實踐中，教學主體應適當采用該方法來活躍課堂氣氛，增強課堂教學效果，培養高素質人才，從而達到現代素質教育的目的。
　　四、教師要注意提高自己的教學藝術
　　教學藝術就是給人的感染力。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強給人的感染力就深，相反教學藝術性差，效果就蒼白無力。教學藝術的魅力就像我們看電視一樣，一部好的電視劇，如果只是干巴巴地把劇本讀給人聽，學生則印象一般不會深刻，但如果通過名角及所有演員配合演好，就會給人終身難忘的深刻印象。
　　教學藝術的體現是多方面的，首先是老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好，比如大家熟悉的趙本山、朱軍等。相反若是平淡無力，或是結結巴巴，或嗡聲嗡氣、語無倫次……不僅印象不深，而且還會成為催眠曲，甚至是厭煩的噪音。從神態講，有的聲情并茂，神態感人；有的表情木然，呆若木雞。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等。總之，教學藝術體現在教學的全過程。它是教師素質的綜合效應。具體教學的合理歸納，清晰概括，不僅能突出重點，而且有助于突破難點，真正提高教學效率。一節好課會使人感到是一種藝術美的享受，它能最大限度地調動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。
　　五、給學生創造展示自己的機會，加強學生能力訓練
　　歷史教學的最終的目的是培養能力，能力是在訓練過程中培養的。因此，課堂教學必須要有體現學生展示自己能力的內容。要做到這一點，就必須徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式。我們在大力推行課堂目標教學改革的過程中，堅持以學生參與為主線，使教和學都成為訓練的手段。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也應著眼于能力的訓練。提問時多采用“為什么”，促使學生去思考，去探索，而盡量不要問“是什么”。加強能力訓練可以不斷促使學生鞏固歷史知識，培養運用歷史知識的能力，發展學生的智力，完成教學目標，提高歷史教學的課堂效率。