談體育學法指導

　　摘 要： 體育學習方法指導，簡稱體育學法指導，是“學會學習”的一個重要組成部分。目前，促學生學習、教學生會學是體育教學的重要問題。教師在體育教學中要加強學法指導，為學生提高學習效率、增強體質創造條件。
　　關鍵詞： 體育教學 學法指導 學習效率
　　
　　傳統的體育教學比較重視教法的研究而對學法的研究卻不夠重視。隨著體育與健康課程改革的深入，現代教學改革要求把學習方法放在首位，強調學生以自主學習為主，學會學習。因此，在體育教學中，加強學法指導，讓學生掌握有效的學習方法勢在必行，而“學法指導”是“學會學習”的重要途徑。
　　一、不同類型學生的學法表現
　　1.體育學科與其他學科有顯著區別，學生對學習內容并不完全陌生，田徑、球類、舞蹈、新生代類體育活動起源于生活或衍生于生活，大部分體育比賽可以在電視上或生活中看到，有的甚至在日常生活中接觸過。體育教材與理科的教材相比，尤其是抽象的內容例如公式相比，學生對體育教學內容相對熟悉，但對于同一內容學生的表現往往有多種類型，主要表現為：積極學習型、普通學習型、對抗學習型。［１］
　　2.發揮好積極學習型，避免這些學生“吃不飽”，并讓這批學生發揮體育骨干的作用，教學中教師的眼睛能從一雙變成無數雙，效率提高了，課堂安全性就提高了。
　　3.鼓勵普通學習型的學生，培養學生的興趣，激發他們的活動積極性，在學習方法上進行有效指導，使他們從普通型學習轉為積極性學習型的學生。
　　4.對抗性學習的學生是一群特殊的學生，他們主要是運動能力極強或欠缺的學生而且通常伴隨著不良的學習態度。對于這類學生，教師不能簡單地去埋怨學生不配合，感到無能為力，而要深入了解學生，要勇敢地負擔起知識技能上的查漏補缺重任，在學習方法上進行有效指導，為他們向上一級類型的學生轉變營造良好的條件。
　　二、學法指導
　　學法指導是在全面把握學生學法現狀的基礎上進行有針對性的指導。［２］體育學法指導主要有：興趣指導法、觀察指導法、聽講指導法、練習指導法、討論指導法、展示指導法等。
　　1.興趣指導法
　　興趣指導法指教師根據教材、學生、場地、器材特點，而設計興趣化練習手段，讓學生在愉快的氣氛中進行學習與身體鍛煉的一種學習指導方法。［３］要學好體育，掌握一兩項運動技能，首先要培養學生的興趣，充分調動學生的積極性。
　　課前預習是學好新課、取得高效學習效果的基礎。例如新授排球知識：排球的由來、規則、場地、基本技術，課前對學生提出要求，要求學生查閱相關知識并進行瀏覽，還可以嘗試畫場地。在教學中，學生預習時產生的疑問經教師的學法指導后容易產生柳暗花明又一村的感覺，從而對知識的識記與技能的掌握更深一層次。
　　2.觀察指導法
　　運用觀察法指導，教師要向學生說明觀察的部位、順序、重點，讓學生學會對教材、圖片、錄像、比賽等的觀察。［４］例如，教授羽毛球發高遠球動作的時候，教師在示范前，要求學生清楚觀察什么、怎么觀察、觀察目的。學生經過指導后觀察有了重點，觀察效果有所改善。一般教法，教師只讓學生觀察教師示范而沒有明確觀察的重點。
　　3.聽講指導法
　　聽講指導法是指在體育教學中，在教師講解時學生掌握動作要領，加深對動作的理解，提高認知水平的重要的一種指導方法。聽講指導法的得當與否直接決定教師教學效果的好壞。一般教師在教學中要求學生專心聽講。而沒有在細節上關注和指導學生，所以學生聽講的質量不甚理想。教師在講解之前，要讓學生清楚：怎么聽？聽什么？讓學生聽完后豁然開朗，有疑問有重點地聽。
　　案例陳述：本案例的教學內容是“腳內側踢球”。在講解之前，教師向學生提出聽講要求：要用心聽，聽教師講解過程中反復強調的內容、邊聽邊思考、有疑問及時提問。在教師示范后，學生提問：老師讓我看一下踢球部位。學生的提問，教師的答疑這個互動環節能讓學生更好地掌握動作要領。
　　4.練習指導法
　　練習指導法是為了掌握運動技能技術動作而有目的地反復做一動作的一種指導方法。學習一項動作技能從粗略掌握動作技能到動作技能自動化，需要千百次地反復練習才能形成。教師在對學生進行學法指導前，要勤于鉆研教材，豐富課堂練習形式，總結學生的學法表現，對運動技能學習的不同階段對學生學法有不同的指導，推廣好的學法，糾正不良的學法。
　　4.1游戲指導法
　　案例：在對小學低年級學生新授前滾翻動作時，北京的王仲生教師是這樣調動學生的積極性的：我們先做個游戲吧！→我們一起做個“看天”的游戲→我們要低頭看天→你們自己想想辦法，怎么能低頭看天？→看誰坐得快→總結出前滾翻。學生在育教寓樂中學會了前滾翻，而且積極性始終高漲。［５］
　　4.2口訣指導法
　　口訣指導法是指根據動作要領，運用形象化的語言，編寫成口訣，讓動作要領朗朗上口，加深學生對動作概念的理解與記憶的指導方法。口訣教學是對兒童進行體育基本知識、基本技能教學有益有效的好形式。它既體現了深入淺出，精講多練的原則，又照顧了兒童的生理、心理特點，受到兒童的喜愛。
　　4.3默念、自我暗示指導法
　　默念指導法是指讓學生做動作前默念動作要領，回憶動作過程的一種學習指導方法。念能促記，靜能助憶，因此默念指導法能培養學生靜思的良好習慣，有助于技術動作的掌握與理論知識的學習。自我暗示是通過無聲語言來表達的。無聲語言不僅能在頭腦中表達即將進行的動作過程，而且能在某種程度表達動作的形象，有助于正確、順利地完成技術動作。這是學生鞏固所學的一種重要學法。
　　例如，學生在跨越式跳高前，自我暗示“我能行”。學生在支撐跳躍之前先在腦海中把完整動作想一遍有利于動作的正常發揮。
　　4.4矯正指導法
　　矯正指導法指學生因未正確掌握動作要領而出現的錯誤動作，教師幫助學生找出原因，并指導學生矯正的一種指導方法。學生在投擲的時候沒出完成肩上屈肘的動作，而是采用掄大臂。教師通過分解示范，幫學生糾正動作，幫助學生掌握投擲的本領。
　　三、升華教師素養
　　良好的教學效果是師生雙方努力地結果，缺一不可。學生學法得當與否，與教師教法指導密不可分。因此教師要加強自身修養，鉆研教材、豐富教學形式，讓學生在愉快的氛圍中得到鍛煉，并掌握多種運動技能。
　　
　　參考文獻：
　　［1］于素梅.常態課和觀摩課體育學法表現及差異性比較（八）［J］.體育教學，2009，8：41.
　　［2］于素梅.國內外體育學法研究進展及存在的問題（二）［J］.體育教學，2009，2：43.
　　［3］李松.體育學法指導十二法［J］.體育教學，2000，1：34.
　　［4］毛振明等.體育教學理論問題與案例［M］.北京師范大學出版集團，2009，2：94.
　　［5］毛振明等.體育教學方法選用技巧與案例［M］.北京師范大學出版集團，2009，2：82-83.
　　 注：“本文中所涉及到的圖表、公式、注解等請以PDF格式閱讀”