提高農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生成績(jī)的途徑及策略

　　農(nóng)村初中學(xué)校生源大多來(lái)自農(nóng)村，一些學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)想講講不出，想聽(tīng)聽(tīng)不懂，從而產(chǎn)生挫折感，逐漸對(duì)英語(yǔ)喪失信心，放棄努力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)降低，在英語(yǔ)課堂上感到乏味、厭煩，開(kāi)小差，干別的事情等。在這樣的背景下，我開(kāi)始了提高英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的研究，想通過(guò)這一研究調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)困生逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
　　一、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生現(xiàn)狀分析
　　1.學(xué)生基礎(chǔ)方面。
　　農(nóng)村家庭收入較低，大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不夠重視。一部分學(xué)生盡管重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但缺乏正確的學(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生在小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)，沒(méi)有英語(yǔ)的底子，和城市學(xué)生相互比較，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的起點(diǎn)上已經(jīng)拉開(kāi)差距，久而久之使之淪為學(xué)困生。
　　2.教師教學(xué)方面。
　　農(nóng)村教師與城市教師相比較而言，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷等方面都存在一定差距。加之一些學(xué)校班額過(guò)大，教師輔導(dǎo)難以到位。農(nóng)村學(xué)困生人多面廣，教師很難照顧到每一位學(xué)生。甚至一些學(xué)生被老師冷落，他們逐漸喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
　　3.學(xué)生學(xué)習(xí)方面。
　　一些學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)還能和其他學(xué)生一樣，但學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，由于各種原因?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，經(jīng)常不完成作業(yè)，課后不好好復(fù)習(xí)，考試后成績(jī)偏低，逐漸討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)。他們?cè)谡n堂上開(kāi)小差，有些人甚至出現(xiàn)逃課的情況。
　　二、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的方法
　　1.分析原因，制定措施。
　　教師要認(rèn)真分析學(xué)困生學(xué)習(xí)失敗的原因，并從此制定切實(shí)可行的方法提高學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)方法不正確的學(xué)生要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)法和句型。對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏自信心的學(xué)生要給予更多的關(guān)愛(ài)，對(duì)他們曉之以理、動(dòng)之以情，幫助他們克服心理上的障礙，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和恒心。對(duì)教師自身而言，要不斷改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。如在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)和教學(xué)卡片吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以音樂(lè)渲染教學(xué)氣氛，放松學(xué)生心情，以真實(shí)事例創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境；利用現(xiàn)實(shí)生活情景創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，以生動(dòng)逼真的聲音激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言創(chuàng)造形象生動(dòng)的語(yǔ)言情境，以及充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)交際化的情境等。
　　2.教給學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確方法。
　　在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教師要教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。如指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中學(xué)會(huì)閱讀教材；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)從教材中獲取信息，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，記錄問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)課中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，整理在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論；指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)自我評(píng)估，仔細(xì)審題獲取信息，建立知識(shí)模塊；指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思?xì)w納等。
　　3.針對(duì)不同層次的學(xué)生，切實(shí)做好輔導(dǎo)工作。
　　根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師要將全班學(xué)生分為優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生三個(gè)不同層次，然后進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)學(xué)困生而言，主要讓他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，教師要注意提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使其克服自卑心理，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，每天有所提高和收獲，自覺(jué)樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。如在日常教學(xué)中，要求學(xué)困生記住最常用的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)，掌握最基礎(chǔ)的語(yǔ)法，能閱讀簡(jiǎn)單材料，進(jìn)行日常會(huì)話和簡(jiǎn)單寫(xiě)作。在布置作業(yè)時(shí)要對(duì)學(xué)困生降低作業(yè)難度，如讓學(xué)困生進(jìn)行抄寫(xiě)、朗讀等作業(yè)。作業(yè)批改時(shí)對(duì)學(xué)困生要多采用適合其學(xué)習(xí)狀況和性格特征的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)。
　　在輔導(dǎo)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)困生實(shí)際有效地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)困生過(guò)好語(yǔ)言關(guān)、詞匯關(guān)，并針對(duì)不同學(xué)生給予心理輔導(dǎo)。
　　4.好差生結(jié)對(duì)，“師徒”并肩前進(jìn)。
　　為學(xué)困生找一個(gè)生活在他們中間的能以身作則的榜樣，會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師乏味的說(shuō)教。教師可以讓優(yōu)秀生給學(xué)困生講自己從前學(xué)習(xí)英語(yǔ)的體會(huì)和方法，幫助他們理清思路，解難答疑。在優(yōu)等生的幫助下提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也鞏固了優(yōu)等生的知識(shí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的感情，達(dá)到一舉多得的效果，也可以為每個(gè)學(xué)困生找一名優(yōu)等生當(dāng)“老師”負(fù)責(zé)學(xué)困生的作業(yè)檢查、課文朗讀等。長(zhǎng)期下去，學(xué)困生由于得到更多幫助，其英語(yǔ)水平一定會(huì)逐步提高。
　　5.施以愛(ài)心，用真誠(chéng)的師愛(ài)消除學(xué)困生的自卑。
　　學(xué)困生知道自己成績(jī)差基礎(chǔ)薄弱就會(huì)疏遠(yuǎn)老師，生怕老師批評(píng)指責(zé)。學(xué)困生很少在課堂上發(fā)言，因?yàn)樗麄儞?dān)心，如果說(shuō)不正確就會(huì)受到老師的冷眼和同學(xué)們的嘲笑。漸漸地，他們就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這時(shí)教師如果能對(duì)他們給予更多的關(guān)愛(ài)，就能幫助他們克服心理上的障礙，把精力投入到學(xué)習(xí)上來(lái)。他們會(huì)在愛(ài)的感召下產(chǎn)生自信，會(huì)和其他學(xué)生一樣有所收獲和提高。
　　6.施以偏心多找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)困生，讓他們感受成功。
　　教師的鼓勵(lì)和肯定對(duì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心至關(guān)重要。對(duì)自信心脆弱的學(xué)困生，教師不能簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)其一票否決。對(duì)于正確的回答要及時(shí)給予言語(yǔ)上的肯定，讓學(xué)困生感受到教師的贊許和鼓勵(lì)，要讓學(xué)困生盡量有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在他們的作業(yè)本上只要有進(jìn)步就要給予鼓勵(lì)，課堂上教師要多設(shè)計(jì)些問(wèn)題給學(xué)困生，小組討論時(shí)讓學(xué)困生分擔(dān)容易完成的工作。課外輔導(dǎo)中要給學(xué)困生更多的時(shí)間和耐心。通過(guò)這些措施，讓學(xué)困生嘗到成功的喜悅，使他們的積極性得以調(diào)動(dòng)，知識(shí)和方法得以積累。
　　7.遵循教育規(guī)律，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行因材施教。
　　過(guò)高的要求、過(guò)重的壓力，會(huì)讓學(xué)困生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的個(gè)體特點(diǎn)“因材施教”“量體裁衣”。在作業(yè)布置上要分出檔次，對(duì)學(xué)困生不可要求背誦對(duì)話和課文，應(yīng)讓他們熟讀。單詞先讀熟，把較復(fù)雜的單詞暫時(shí)放下，比較簡(jiǎn)單的單詞記會(huì)即可。對(duì)于練習(xí)題，讓學(xué)困生做一些基礎(chǔ)的題目。不能看學(xué)困生的短期學(xué)習(xí)效果，而要看到他們一兩個(gè)學(xué)期的成績(jī)進(jìn)展。
　　8.制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)困生的進(jìn)步得到肯定。
　　教師習(xí)慣對(duì)所有學(xué)生按統(tǒng)一尺度要求，這樣會(huì)挫傷學(xué)困生的積極性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生進(jìn)步情況對(duì)評(píng)價(jià)尺度進(jìn)行合理的調(diào)整。如學(xué)生口語(yǔ)方面不突出，教師可以從他的其他方面尋找亮點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)困生我們應(yīng)該讓他們調(diào)整心態(tài)，從細(xì)微之處讓他們獲得成就感。教師如果天天用同一種方法教單詞、講語(yǔ)法，就不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，課堂上教師要盡量做到精講多練，讓每一個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，每節(jié)課讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，從而讓學(xué)困生感受到成功的喜悅。
　　教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生身心健康發(fā)展的引導(dǎo)者和塑造者。初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，教師在通過(guò)與學(xué)困生的接觸溝通，確定了解學(xué)困生之后，若能因材施教，不斷改進(jìn)教法，細(xì)心指導(dǎo)學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，成績(jī)就一定會(huì)大幅度提高，就能幫助學(xué)困生從失望、自卑、孤獨(dú)中走向自信與成功。