從毛澤東兒時的一首詩談起

　　毛澤東在少年時代就敢于抨擊老師教學的弊端。一次，他的老師毛宇居有事外出。老師剛走，毛澤東就背著書包爬到屋后山上去了。在山上他一邊背書一邊摘毛栗子。等到書背熟了，毛栗子也摘滿了一書包。傍晚，他回到學校，給每個同學送上幾顆毛栗子，也沒忘孝敬先生，挑選了幾個大的放在老師的講桌上。可是，毛宇居并不領情，大聲斥責道：“誰叫你亂跑？”“悶在屋里頭昏腦脹，死背硬讀也是空的。”毛澤東辯解道。毛宇居更加惱怒地說：“放肆！”毛澤東說：“那您聽我背書好了。”毛宇居知道背書難不住他，于是就把他領到一口井旁說：“我讓你以《贊井》為題，寫一篇文章。”毛澤東圍著井轉了兩圈，出口成章：“天井四四方，周圍是高墻，清清見卵石，小魚囿中央，只喝井里水，永遠養不長。”毛宇居很尷尬，但毛澤東的敏捷才思，令他非常欽佩。毛澤東渴望打破陳規陋習，要求走出課堂。這對我們今天學習語文作文仍有借鑒意義。
　　一
　　報載：長春某學校一女教師在批閱語文試卷作文《記我最尊敬的人》時，看到自己親生兒子作文的第一句話竟是：“我最尊敬的人是我母親，可惜在我6歲那年她就不幸去世了……”這種寫假話、抄范文的現象，在學生作文中是普遍存在的。為什么會出現這種現象？造成這種現象的原因又是什么呢？正如上述毛澤東的詩所表達的：“只喝井里水，永遠養不長。”要學好語文作文僅僅局限于課堂所學是很不夠的。因為語文作文具有很強的社會性、實用性和交際性，特別是作文還要建立在平時對生活知識的廣泛涉獵上。隨時觀察、處處留心，隨時記憶儲存，隨時分析、思考，不斷獲取各方面的知識，在日積月累中不斷進步。當一個童心向生活的大課堂敞開心扉，去擁抱她時，你會驚奇地發現課堂以外的知識更為豐富、多彩，讓你大開眼界。我們不妨把它們歸為以下三類，便于掌握其學習的方法。
　　（一）廣泛閱讀，大量儲存。
　　學生可以閱讀的課外書籍很多，比如，各種卡通畫、童話、寓言、故事、兒童文學、科學常識、科幻小說、變形金剛故事，還有各種為學生辦的報紙、雜志，等等。當你閱讀時，你會發現課堂上學過的很多詞語，常常會出現在這本書里或那本書里。你還會發現有很多詞語是你不曾在課堂上學到的，但你通過閱讀書中的故事也能理解它們。書中的事情有古代的、現代的、中國的、外國的，許許多多是你課本上不曾學過的。看了這些書，你應把它們記在心里，分組歸類，形成頭腦中的知識庫，需要時就輸出。大腦中儲存的知識多了，說話、寫文章就能得心應手。大凡有學問的人在青少年時代都是讀過很多書的。作家們都是先讀了別人很多書，然后再自己寫書的。生活中許多人能夠出口成章，執筆成文，也都是多讀書的結果。多讀書、讀好書是學生學好作文的必由之路。“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。
　　（二）廣收信息，拓寬視野。
　　現代電訊技術的發展，使廣播、電視、網絡進入家庭成為很普遍的事情。學生要會利用這些條件幫助自己學習。每到周末和節假日可抽出適量的時間收看電視。比如：少兒節目、動畫片、《動物世界》、《世界各地》、《正大綜藝》、《百家講壇》、各種實況轉播等節目都能使你從不同的角度得到各方面的信息。特別是節目主持人那清新流暢的解說，靈活的應變能力，風趣幽默的談吐，或評價，或鼓勵，或惋惜，或遺憾。這種語言美會感染著學生們，潛移默化地影響著他們。
　　（三）廣交朋友，提高應用能力。
　　語文的學習是隨時隨地的。古人言：“世事洞明皆學問，人情煉達即文章。”學習語文作文僅僅把自己的腦子當成倉庫，而不會拿出來用，不算學得好。要學會大量地輸入，適時輸出，應該是邊學邊用。廣交朋友，就是使知識變成能力的最好辦法。在生活中，學生經常參與社會交往，若留心學習，進步會更大。隨父母串親戚訪朋友，看看別人是怎樣接待客人的，話怎么說才恰到好處；當客人光臨我們家時，我們也應學著去待人接物；和同學、老師、家長、鄰居相處，應考慮怎樣說話才有利于團結、友誼、和睦。書本知識可以指導學生的行動，學生的一言一行，也在逐步改變著自己，使自己的語文作文能力不斷提高。這是新的時代對少年兒童的新的要求。
　　二
　　在上述三方面基礎上，還要讓學生六大“解放”，引進生活活水，具體可從以下幾方面著手。
　　（一）解放學生的眼，讓他們去看。生活是一個萬花筒，要想讓學生把一幅幅美麗的生活畫面拍攝并儲存在心靈深處，再用生動的語言表達出來，必須讓學生養成觀察的習慣，要學生觀察身邊的一草一木、一人一事，然后寫成觀察日記，天天積累，就有了寫作素材。
　　（二）解放學生的手，讓他們去做。小學生精力充沛，活潑好動，對什么事都充滿好奇，總想摸摸做做。一次手工制作，一次家務勞動，他們都會產生興趣。教師可抓住這些特點，經常開展“手工制作大比賽”、“家務勞動露一手”等貼近學生生活的活動，讓學生先做后寫，水到渠成。
　　（三）解放學生的嘴，讓他們去說。口頭表達是書面表達的基礎，每次課前5分鐘，讓學生輪流來個小演講，經常開故事會、討論會，這樣不但能豐富學生生活，而且能提高學生的表達能力。
　　（四）解放學生的耳，讓他們去聽。小到聽同伴之間的“亂侃”，大到聽廣播、聽新聞，天天聽，聽得多了，知道的也就多了，日積月累，不知不覺中，自己成了有心人，既積累了生活經驗，又積累了寫作素材。
　　（五）解放學生的腦，讓他們去想。魯迅曾說：“孩子是可敬佩的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言；他想飛到天空，他想潛入蟻穴……”確實如此，對于天真爛漫的兒童來說，他們都有強烈的好奇心，豐富的想象力。因此，作文教學要通過各種形式對學生進行想象力訓練。另外，正確引導學生幻想，特別是積極的幻想，對學生的學習、生活具有直接推動作用。如通過舉辦“當我20歲時”主題班會，讓學生大膽幻想，把幻想與現實結合起來，提高他們的寫作能力。
　　（六）解放學生的時間和空間，讓他們去活動。讓學生走出“家庭—學校”兩點一線的狹小天地，去擁抱豐富多彩的生活大課堂，帶領他們到大自然中去，與他們一起觀賞朝陽、晚霞、星空、皎月，以及雨后的綠樹，雨霧籠罩的群山，金色的田野……進而觀察大自然的變化：綿綿的春雨，皚皚的白雪，隆隆的雷聲，奔騰的江河。這樣從靜態到動態，從優美到壯美，激發學生的愛國情感，從而進行辯證唯物主義的啟蒙教育，鍛煉和提高學生的觀察力和審美能力。帶領他們到社會中去，與他們一道參觀農村、工廠，讓他們感受勞動的艱辛；與他們一道去圖書館、閱覽室，讓他們博覽群書，暢游知識的海洋……
　　這樣，通過六大“解放”，能夠提高學生分析事物的能力，豐富學生的寫作素材，為他們寫作找到取之不盡的“活水”源頭。