孫愛鳳 輔導

　　這是一個明朗的天氣。石景山區楊莊小學教學樓的紅色和米色外墻在透亮的陽光下顯得格外悅目。此時瀕臨上課時間，大部分小學生已經端坐在教室里，只有兩個帶著紅領巾的小女孩還在踮著腳尖，認真地往教室外墻壁上的“讀書小屋”欄目里貼上彩色的圖片，旋即便雀躍著回到教室里等待上課鈴聲的來臨。
　　孫愛鳳的辦公室就在緊挨著教室旁邊的德育室。她一頭利落的短發，開朗，談話間經常發出爽朗的笑聲，目前除了做少先隊輔導員，她還兼任辦公室的工作，并教授勞動課。
　　采訪中，不時會有小學生敲門進來向她報告，孫愛鳳面對孩子時一臉親切的笑容，如果是學生過來拿東西，她還會起身幫她們拿到門口，回頭不忘招呼記者：“看得出來嗎？那么大點兒的小朋友，都已經上三年級了呢！”
　　不知不覺，孫愛鳳已經在少先隊輔導員的工作道路上走過了18年的光陰。有人把輔導員看作一種頭銜，也有人把它看作一項職務，而孫愛鳳卻把它看作今生的事業和追求。因為工作，她愛上了紅領巾，愛上了星星火炬，更愛上了一群群天真爛漫的孩子。
　　
　　“不一樣”的孩子們
　　
　　時光追溯到18年前。
　　那時的孫愛鳳初出校門，從師范院校畢業后，便在石景山小學執教并擔任中隊輔導員。她笑道，自己當年還是個“黃毛丫頭”，身處學生堆兒里更像是個“孩子頭”，很容易跟孩子們打成一片。由于工作認真出色，性格積極開朗，1995年，她“升”為大隊輔導員。此后，她也曾“幾進幾出”，從少先隊轉德育、轉科研，最終還是轉了個圈兒，又回歸少先隊的工作，她認為自己跟少先隊工作還挺有緣分。
　　在孫愛鳳眼中，少先隊輔導員是一個很特殊的崗位，既要協調學校少先隊方方面面的工作，也要有很強的外聯能力，去跟社會各行業接觸溝通，但最重要的是對孩子要有發自內心的愛，做孩子們的大朋友。
　　她邊整理著辦公桌上的文件，邊告訴記者：“跟孩子說話，一定要先笑，把笑臉呈現給他們，要跟他們說‘我們’怎么樣，或者‘咱們一起’做什么事，從來不說‘你們’要怎么做，這樣才能跟孩子拉近距離，要不然他怕你了，就會躲你很遠很遠?！毕抡n的時候，她也經常跟孩子們一起扔沙包，踢毽兒，孩子們都很喜歡她，見了面就是一聲甜甜的“孫老師”。
　　在教育孩子的過程中，她也明顯地感覺到，隨著時代的變遷，現在的孩子和以前的孩子已經大有不同。以前的孩子相對來說思想更加“單純”，傳授的東西他們很容易接受。而隨著時代的發展，社會更加開放，特別是由于網絡的普及，使人們所處的信息時代有了一個強有力的載體?，F在的孩子們耳濡目染的環境更加多元化，這使得他們知識面更廣，思維能力也更強。少先隊輔導員必須經常給自己“充電”，多多閱讀書籍報紙，從網上獲得最新的知識更新自己的知識庫，才能更好地達到教育孩子的目的。
　　孫愛鳳舉了個例子。有一次，她正在教育孩子們要樸實、要真誠，就有一個孩子站起來發言，“老師，網上就在分析真誠和善意的謊言，很多情況下我要是撒謊了，可能比說真話效果還好呢?！闭f到這里，孫愛鳳不禁笑了，“孩子們都特別聰明，懂得也很多，這個時候，你就要給他分析什么是謊言，什么又是善意的謊言，它的出發點是什么，目的是什么，一點一點都要解釋清楚。”
　　
　　讓孩子重新愛上“紅領巾”
　　
　　紅領巾作為五星紅旗的一角，像一座指引前進的燈塔，曾經深深影響了一代又一代的少年兒童。許多小隊員的父輩們，都對紅領巾有著揮之不去的情結。孫愛鳳回憶，去年“六一”，她主持了一年級小學生們的第一批入隊儀式。當孩子們胸前佩戴上鮮艷的紅領巾時，仿佛都接受了內心的洗禮，整個氣氛莊嚴而肅穆。在臺下觀看的家長們早已舉起手中的攝像機或照相機，記錄下自己孩子這寶貴的一刻?；顒咏Y束后，好多家長找到她，說看到孩子在臺上宣誓的那個莊嚴樣，非常感動，也想起自己當年入隊的樣子，對少先隊的樸素與真摯之情溢于言表，連聲說學校培養“紅領巾”的工作太重要了。
　　然而，不同于他們的父輩，現在大多數孩子們對紅領巾的情感好像并沒有那么執著。孫愛鳳告訴記者，一般剛入隊的時候，孩子們對紅領巾都會特別珍惜，每天一定佩戴整齊，覺得特別光榮。但時間久了，他們就會覺得紅領巾是一個“負擔”，不愛戴了，甚至只有通過值周檢查，才能督促他們完成這個事情。紅領巾帶給他們的榮譽感也漸漸淡化。“或許從現在中國社會的角度來說，信仰的東西已經在淡薄，所以孩子們會有這樣的反映也是正常的?！睂O愛鳳感嘆。
　　問題浮出水面后，必須合理解決。怎么能讓孩子重新認識到紅領巾的重要性呢？孫愛鳳認為，隨著時代的發展變化，教育學生的方法也要與時俱進，對于當下少年兒童的教育來說，如果只是單純搞形式，烘托少先隊的氛圍已經遠遠不夠，一定得在活動中揉入孩子們感興趣的東西，寓教于樂，才能直接跟孩子們的心靈對話，才能讓孩子感受到少先隊的氛圍，理解紅領巾的真正意義，同時也能達到養成教育的目的。因此，她在策劃活動的時候就會深入思考。
　　“就像今年是建黨90周年，如果只跟孩子們灌輸要如何愛黨，今天的幸福生活如何來之不易，這種教育方式孩子們很排斥，必須讓他們看到真真切切的事實。”孫愛鳳讓孩子們都當一回“小記者”，去采訪自己爺爺的生活、爸爸的生活，再對比自己的生活，然后指引他們，為什么自己的生活這么好？是因為在黨的帶領下，社會一直在前進。而建黨，建國又是怎么樣一步步走來的？通過這樣的循循善誘，孩子們才能更加深刻地理解。
　　孫愛鳳希望在活動中尋找有趣的元素，把孩子們的快樂放在第一位。去年“十一”期間，學校開展了“傳承國學經典，共慶祖國華誕”親子共讀展示活動?；顒忧埃瑢O愛鳳反復思考，如果單純就像過去一樣搞活動，就會很死板，怎么把快樂帶給孩子們呢？于是，她給孩子們交待了一個小小的“任務”：放學回家后邀請自己的爸爸媽媽和他們一起參加這個活動，共同登臺誦讀經典詩詞。這個創意立刻點燃了孩子們的興趣。之后，她派小隊長去問怎么跟家人溝通的？孩子們之間也紛紛討論，“你回家跟你爸爸媽媽說了嗎？他們愿意來嗎？我媽媽答應我啦。”興奮之情都寫在快樂的笑臉上。通過這個活動，孩子們不僅學會了如何同家人溝通，體會國學文化，還能讓他們感到與家長一同登臺的樂趣，將原本枯燥的文學知識變成一次與家人、老師一同參與的快樂體驗，寓教于樂。
　　孫愛鳳介紹，今年，學校在籌辦“走進博物館”，“走進檔案館”、“走進敬老院”等一系列的活動，讓學生走進一些社會單位，使孩子們鍛煉溝通能力的同時，也提前了解社會責任感。她認為這種教育比起只是告訴他們“要做個有責任感的少先隊員”更加有說服力。
　　她還記得，在走進敬老院的時候，一個在解放前就一直當老師的91歲的老人給孩子們講過去的學校和學生都是什么樣的，孩子們都圍坐在四周很認真地聆聽。后來，孩子們和她之間就有了這樣的對話。
　　“老師，我們真得特別幸福。”
　　“你們幸福在哪呀？”
　　“我們有漂亮的衣服，好看的書，過去的生活太苦了。”
　　“那你們回去再吃午飯的時候怎么辦，還扔不扔咱們的饅頭啦？”
　　“不扔啦！”
　　
　　一個少先隊輔導員的滿足感
　　
　　工作過程中，孫愛鳳不是沒遇到過挫折。
　　她說，有時候教育問題是存在區域性的，石景山區本身屬于城鄉結合部，比較突出的問題就是家長的一些認知可能會在一定程度上約束學校對學生的教育成果。
　　學生的教育離不開學校、家庭和社會三方面。孫愛鳳在原來學校做大隊輔導員的時候，大多數孩子的家長是處于社會比較底層的工人，還有下崗職工。他們中的有些人會把對社會的不滿情緒傾瀉到學校來，學校組織活動，他們就會覺得學校是在替社會傳達某種聲音，是虛假的，或者學?？偸窃诓粩嘞蚝⒆犹岢鲆?，對學校抵觸心理比較重。有時候，學校辛辛苦苦組織的活動，剛達到教育目的，可能不如家長回去說一句話起得作用大，教育的努力就會被消解。
　　
　　“比如說我們組織一些實踐活動，肯定牽涉到很多費用，但這是很正常的，我們都在把這些費用壓到最低，還會給孩子提供很多優惠和便利，目的是為了讓孩子接受到良好的思想教育。但有些家長卻只是針對‘收費’這個敏感問題來考量我們辛苦所籌劃的活動，在家里便會脫口而出這樣那樣的抱怨，孩子聽了，便會對學校產生抵觸情緒，甚至站在對立面，使教育變得非常棘手。”
　　類似這種事情一度給孫愛鳳在工作上帶來了一些困惑，有時候她就會覺得少先隊輔導員的教育是很蒼白無力的。但她從不放棄，盡自己的力量去和家長進行溝通，做思想工作，在活動上更費心一些，通過活動的質量和對孩子的正面影響來說服家長，并對孩子進行重頭教育，反復教育，一直堅持。
　　“孩子們是可愛和純潔的，每當看到他們一雙雙純凈無邪的眼睛，叫你一聲‘老師’，你就會覺得什么付出都是值得的?！?br/>　　提起孩子，孫愛鳳的臉上總是洋溢著笑。當然，這種幸福感，還來自于有關學生的各種點點滴滴。
　　孫愛鳳告訴記者一個故事。前幾天她在自己家小區附近巧遇了一個以前學生的父親，兩個人見面便互相聊起孩子的情況。這個學生在小學的時候高高瘦瘦的，是一個“無所畏懼”，很調皮的孩子，總是不能完成老師布置的作業，老師說什么他都無動于衷，是一個所謂的“問題”學生，孫愛鳳對他的印象很深刻。在他六年級的時候，他的班主任找到孫愛鳳，說明他的情況，跟她商量該怎么解決他的問題。她想，原因得從孩子生活的家庭環境開始找起。她們了解到，學生的父親是一個脾氣很急躁的人，母親因為工作原因很少能在身邊陪他，照顧他，他在家里感受不到溫情的存在，性格也變得越來越冷漠，甚至有時候父親對他發脾氣，他也一聲不吭，內心沒有太多的渴望和追求。了解到這個情況后，孫愛鳳認為要想解決孩子的問題，必須先從他的家庭入手，便聯系到了孩子的父親，跟他做思想工作，告訴他要如何面對自己的孩子，鼓勵自己的孩子，給他創造一個陽光的學習生活環境。大概有半年時間，老師和家長之間不斷溝通，基本上每個星期都會家訪或者打電話同孩子的父親交談情況，詢問孩子的改變。時間長了，孩子的進步也一點一點凸顯出來。比如父親在夸獎他一件事情做得好的時候，他就會露出笑臉。老師在課堂上也會因為他的進步而表揚他，鼓勵他，漸漸地，他從不寫作業到開始完成作業，從上課不發言到積極發言，到六年級下學期的時候，他已經能夠按時完成作業，和老師正常交流，最終小學順利畢業。聽他父親說，后來孩子從學校畢業后按照自己的愛好學習了烹飪，現在正在一家不錯的酒店實習，每天都很開心。他父親每次見到孫愛鳳，老遠就會很熱情地打招呼，表達感激之情。
　　每當這時，孫愛鳳內心就會升起一種滿足感。“我覺得如果通過我的努力，真的能夠讓孩子有所進步，是很幸福的事情?！?br/>　　然而，類似的事情多了，她也會思考，真正成功的教育是什么呢？她每天在學校都會遇到一群群天真的孩子，他們或許并不能每個人都成為人們心目中，或者很多父母所期冀的“成功人士”，但是，通過對孩子們的教育，卻可以使他們發揮自己的特長，做自己所適合的事情，讓他們健康快樂地成長，這是否就是目前教育的真諦所在呢？
　　責任編輯 劉之昆