田徑課一直以來就不怎么好上,特別像跨欄這些有一定難度、學生還需要一定運動能力和勇氣的教學內容,學生興趣和主動性難以激發,為此,很多老師在常規教學時間里刪除了這些趣味性低、運動強度大、存在安全隱患的教材。雖然基本沒有人把跨欄作為自己的愛好和健身形式,但跨欄又的確是一個不可放棄,學生值得體驗、教學意義大的運動項目。在取舍之間,我糾結了很久,后來將跨欄改成跨“難”,還要歸結于我們這里的方言,“欄”與“難”不分。下面是我對這節課的構思設計:
一、教學手段:游戲貫穿課堂
整節課我設計了好幾個游戲,課前不向學生宣布課的目標和內容,我想借助游戲的愉悅性,充分調動學生的積極性,讓學生在“隨風潛入夜,潤物細無聲”的情景中就學習和體驗了跨欄運動。
二、教學方法:變“指導”為“非指導”
在教學過程中,我并不直接講述跨欄技巧,而是取消指導,把學習主動權交給學生,設法營造合適合理的課堂條件,提供有效自我學習環境,讓學生自發地、主動地學習,使學生成為真正的自我實現者,
三、課堂創新:變跨欄為跨“難”
這節課最大的亮點就在于將跨欄變成了跨“難”,具體的操作方法是這樣的:提前預備一些筆和小粘貼紙條,學生進行了幾次跨越障礙游戲后,將紙和筆發給他們,要他們將生活和學習中所遇到的困難與障礙寫在紙條上,并將紙條粘貼在掛在橡皮筋下面的紙板上,然后進行跨“難”跑接力游戲。
四、課堂結尾:畫龍點睛之處
有了前面的鋪墊和輔助,最后水到渠成引入跨欄,這里我也不做全面要求,結果全班只有少數幾個身體素質確實不好的同學沒有參加,其他同學都興致盎然,有的甚至還組織了比賽。雖然同學們跨欄動作很別扭、很難看,但那種躍躍欲試之情,不正是我們一直在尋找的嗎?