淺議體育中考分值分配比例\\項目設置及評分標準

　　一、體育中考項目分值分配比例
　　為了體現新課標注重過程性評價理念，很多地方體育中考分數由平時分、考試分和《國家學生體質健康標準》等級分三部分或其中兩部分組成。以浙江省金華市為例：現行體育中考總分是30分，平時分占15分、《學生體質健康標準》等級分占5分、10分由教育行政部門組織考試得分。設想很好，但在實際操作中卻變了味。原因何在？平時分和《國家學生體質健康標準》等級分都由學校進行測試、打分，在實際操作中存在嚴重的舞弊現象。
　　1．平時分
　　有些地方滿分人數比例是規定的，不少學校要求體育教師給領導、教師以及關系戶的子女、文化課成績優秀學生打滿分，造成平時真正積極鍛煉的學生卻不一定能拿滿分。還有些地方甚至平時分滿分人數比例沒有限制，這就出現一所學校所有考生體育平時分全部滿分或是極個別學生沒有滿分的現象。這兩種情況對平時積極鍛煉的學生來說是有失公允的。平時分成為校領導、班主任和體育教師手中專有的權力，滋生了腐敗現象。
　　2．《國家學生體質健康標準》等級分
　　現實中存在不少學校要求體育教師給文化課成績好的及其他需照顧的學生報虛假成績，使之滿分的現象。為了使《國家學生體質健康標準》成績具有真實性，有些地方教育行政部門要組織人員去抽查，但大多有流于形式之嫌，出現組織不嚴密、冒名頂替等現象。即使是認真抽查，但抽查的符合率只要滿足80%即可，這20%的空間也足以保證將文化課好但體育成績差的學生虛報成優秀。甚至還有些地方不進行抽查，那結果可想而知。以浙江省某市為例，《國家學生體質健康標準》測試成績達優秀級的學生得5分、達良好級的學生得4分、達及格級的學生得3分、不及格的學生得2分。該市某校《國家學生體質健康標準》測試優秀學生達99.6%。但作為體育教師都清楚，一個學校《國家學生體質健康標準》測試優秀率達70%都不太可能。這公平嗎？同時，也造成上級教育行政部門對學生體質狀況掌握得不夠準確。
　　依筆者看來，應使盡可能多的分值通過教育行政部門組織的考試得出，因為該分數具有較強的真實性，否則會削弱體育中考的真實性和重要性。所以個人認為浙江省義烏市教育局2008年8月公布的《義烏市初中學生體育考試實施辦法》 (試行)9月1日起實施的辦法給了我們一個驚喜，很好地解決了這個問題。內容如下：
　　（1）體育考試總成績滿分為50分（記入中考總成績），由各學年體育考試成績相加獲得，其中初一年級二個項目滿分10分(每項5分)，初二、初三年級考試項目滿分各為20分(每項10分)。
　　（2）初中生體育考試分兩大塊內容，一塊是“必考類項目”，如男生1000米跑、女生800米跑；另一塊是“選考類項目”。“選考類項目”分為三類：第一類是擲實心球(2公斤)、引體向上(男生)、仰臥起坐(女生)；第二類是籃球運球、排球墊球；第三類是坐位體前屈、立定跳遠。學生每學年考兩項，其中一項為必考類項目，另一項在選考類項目中選定。
　　（3）義烏市初中學生體育考試工作由市教育局統一組織，統一安排。對比義烏市的考試辦法后可得以下結果：現行其他市的考試辦法從表象上看，很好地體現了新課標過程性評價、評價自主等理念，但是操作性、可行性不強。學校為幾個文化課好體育成績差學生虛報成績還是很方便的，上級教育行政部門對部分成績真實性也很難查實。而義烏市的辦法不僅體現了新課標的評價理念，而且能確保將學校體育工作真正地落到實處。體育中考50分，分初中三年進行考試，學生得分完全由考生自行考出來，充分體現了公平性、過程性、發展性。同時可以保證初中三年體育課不會隨便被占用，更不會出現初三時臨時抱佛腳現象。有效促進了學校對體育學科的重視，真正提高了學生體質。
　　筆者建議在考試過程中必須依靠現代化設備如全程視頻監控、終點采用電子計時屏等，杜絕舞弊現象的發生，確保公平公正。
　　二、體育中考項目設置
　　項目設置應從多方面深層次的角度考慮，同時要考慮到考試的操作性。我bca3c9b6a9e086ab56bb454a1651ae1c們主要從以下幾個方面考慮：
　　1．從學生體質方面考慮
　　心肺功能是衡量學生體質健康水平的一個重要指標，能較好地體現并有簡單的考試操作性的項目是男1000米跑、女800米跑以及游泳。
　　2．從學生身體素質方面考慮
　　（1）以靈巧性為主的項目：跳繩、兩頭摸線、踢毽子等。
　　（2）以爆發力為主的項目：立定跳遠、50米、立定三級跳等。
　　（3）以力量為主的項目：鉛球、實心球、引體向上等。
　　每位學生都有各自的特長，教育行政部門要求學生必考哪一門或列出幾門同類型的項目自選一，這是不公平且欠科學的。假如一個肥胖學生，以力量為主的項目可以輕松拿滿分，他有優勢，但根據教育行政部門設置的項目要求其必須考50米、立定跳遠，那他將處于劣勢，這樣就不能真實評價該學生身體素質，而是運氣占主導地位。所以建議應該設立多項自選項目，并要求自選項目涉及各個類型。同時為了防止師生產生應試體育的心態，每年體育中考自測項目要有變化，在考前一個月左右通過抽簽方式定自選考試項目。這樣就促使師生重視平時全方位的訓練，以督促學生、家長、體育教師、班主任、學校領導從初一開始就重視體育課的教學，不得隨意取消體育課。
　　3．從培養學生終身體育習慣考慮
　　隨著全民健身活動的開展，公用體育設施的添置及學校體育場館的開發，現代越來越多的年輕人會以球類運動進行健身，從這可看出，球類教學是培養學生終身體育習慣的重要內容。再結合初中體育教學大綱，可設置足球、排球、籃球、乒乓球、羽毛球等選測項目。每位學生都需測兩個項目，一項自選，另一項考前一個月左右進行抽簽決定。這樣可使每位學生都接觸一下各個項目，讓學生明白哪個項目適合自己。同時各項目的考試手段要有變化，如：排球，可以考發球、自墊、對墻墊等，目前全國大多數地方考排球就是考墊球，從初一到初三只要排球課就是練習墊球，從而出現體育中考排球滿分的同學不會打排球的笑話。所以在考前一個月左右通知考試項目的形式，能促使學生認真練習各類球的各項技能，為培養終身體育的習慣打下堅實的基礎。
　　三、體育中考項目評分標準
　　不少地方體育中考項目每年都有調整，但評分標準始終沒有變，基本與《國家學生體質健康標準》一樣。《國家學生體質健康標準》評分標準存在著普及性，但不一定真正適合每一個地區。如部分項目《國家學生體質健康標準》評分如表1、表2。
　　筆者多年從事初三體育教學，在實踐中發現評分標準存在以下兩大問題：
　　1．體育項目中男、女公平問題
　　比如所在當地有好幾項因男、女生評分標準問題而導致男、女生得分難度相差很多，比如男生1000米比女生的800米難度大很多，男生引體向上比女生的仰臥起坐難度大很多，男生比女生的立定跳遠難度大很多，男生比女生的排球墊球評分標準高等等。據相關報道，前幾年北京市體育中考中，男生在籃球項目中的滿分率只有百分之十幾，女生滿分率則明顯高于男生。僅在體育一項，男生平均分就比女生低1.5分以上，“這使男生在中考中競爭力下降”。有老師表示，出于中考的公平，女生體育測試難度應上調。因為在初中階段，女生智力水平總體優于男生，如果在體育方面進一步拉開男女生分差，無疑在中考中使男生處在更加不利的地位。
　　2．不同項目間得分系數差異問題
　　項目與項目間評分標準問題而導致各項目得分難度相差很多，比如所在當地男、女立定跳遠90分比跳繩90分難多了。
　　體育中考的評分標準制定是一個很專業的問題，各地教育行政部門應面對上述問題調查研究，比如可以調查：男、女生選擇考該項目的人數，人數少了，意味著難度大了；同類選測項目男、女得分率；對比不同地區同類項目的標準差距；調查前幾年的體育中考情況。通過調查，不斷調整標準，使標準具有公平性、科學性。各地文化課中考、高考都設立難度系數，建議體育中考項目參照前幾年的總體情況設立難度系數，這樣可能更具有科學性、地域性。
　　體育中考事關系千家萬戶，事關教育公平公正，因此在分值分配比例、項目設置及評分標準上必須慎之又慎。綜上所述，教育行政部門及體育教育工作者應從實際出發，注重實效，不斷努力制定出具有科學性、公平性、過程性、操作性的體育中考方案，切實達到體育中考目的，促使學校領導、學生、家長、教師真正重視體育教學，促進學生的身體素質快速發展。